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教員の個別研修について考える

1 :実習生さん:02/03/28 17:06 ID:Hw9W8Wqy
こんな話を聞きました。

某県では、平成15年から指導力不足教員を洗い出して強制研修させるようです。
その前段階として、14年度には、「指導力不足」に判定されそうな教員を校長
が教委に推薦して、授業の仕方や保護者と懇談の仕方など、3か月程度(開始
月や日程、研修内容の詳細は未定だそうです)みっちり研修するというのです。
形の上では、推薦された教員が「希望」したら研修をするようなのですが、校
長がしきりに研修を勧めるので、その先生も困っているそうです。
この種の研修は本県では初めてなのでよくわかりません。どなた
か同様の研修を受けられた方、あるいは受ける予定の方がいまし
たら、ご教示願います。

あと、この種の研修について、本当にスキルアップをしたい教員でも希望した
ら研修が受けられるのでしょうか。うちの校長に聞くと、「現場で実践して学
んでください。」と突っぱねられました。

2 :実習生さん:02/03/28 17:09 ID:i9G906ia
----−−−−−−−− 終了 −−−−−−−−----

3 ::02/03/28 17:19 ID:Hw9W8Wqy
>2
始まってもいないのに終わらすなよ。



4 :実習生さん:02/03/28 17:31 ID:rKqjI5e6
>>3 もう6回も笑ってるよ。

5 :実習生さん:02/03/28 22:29 ID:MVC+yHCs
鈴木ムネヲ

6 :実習生さん:02/03/28 23:00 ID:6oRrkZio
金八先生が対象??

7 :実習生さん:02/03/31 09:12 ID:d0f6g1Dl
>>1
地元の教育委員会に問い合わせたら、同じような研修(短期特別研修)が県民の知らない間に
平成13年度から始まっているとのことでした。(教委のHPにも掲載なし)
この研修ですが、教員の資質を高めるために、教科と職務の両面をじっくりと学ぶことができます。
期間は1ターム=3か月(1期:4〜6月  2期:9〜11月  3期:1〜3月)で、具体的な
講義・演習の日程・内容は受講する教員と教委の担当者が話し合って決めていきます。密度の高い
研修にするため、年間受け入れ数は25人程度となっております。
希望して受講する先生と、校長に推されて申し込む先生の両方がいますが、その割合は2:3ぐらいです。
また、この研修は、内地留学などと違って、研修の存在を全体に周知しているわけではないので、存在さえ
知らない教員もたくさんいます。
なお、14年度からは指導力向上研修と名前が変わりますが、大筋は13年度とほぼ同じと思われます。


8 :実習生さん:02/04/06 00:15 ID:EwVv/e/c
三重県でもやるのか。
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1010996962/253参照。


9 :実習生さん:02/04/06 03:02 ID:oXcuO6N+
特別研修を受けている間も給料がもらえるんだから、ある意味気楽な仕事かもしれない。
一般的な行政職(事務屋)だったら不適格の烙印を押されたら退職を強要される。
交通事故や刑事事件を起こしても、教員のほうがペナルティは概して軽いのは何をか言わんや。

10 :実習生さん:02/04/06 03:33 ID:B069U6M5
でもこれって、相当ひどい場合に限られるんじゃないか?
今や予想もできない電波教員が多いのも事実。
漏れは常勤講師だけど、なかなかのDQN教員は多いよ。

11 :実習生さん:02/04/06 04:34 ID:8Goldzab
>>1
是非、ここをお訪ね下さい
http://www.tos-land.net/


12 :2年間の長期特別研修やる所があるよ:02/04/07 18:02 ID:0hy1FamS
まだ工事中ですが、研修内容に期待できそうです。
http://www2u.biglobe.ne.jp/~todachan/mokuji.htm

13 :実習生さん:02/04/07 18:22 ID:z72EtccK
>12
こいつは相当の訴訟好きで、宮城じゃけっこう有名だYO!

で、特別研修が更に延長されることになったんだけど(それだけでも藁)
それが気に入らないって不服の申し立てをしたって新聞にでてたYO
場合によってはまた訴訟だって(藁

自分で特別研修受けてるなんてさらしてるんだから、ある意味勇気があるかも?
こヤツの学校での行状知りてー

14 :2年間の長期特別研修やる所があるよ:02/04/07 23:28 ID:GwFBuv6j
11、12の宮城の教師関係のスレはないの?

15 :2年間の長期特別研修やる所があるよ:02/04/07 23:32 ID:GwFBuv6j
12です、スマソ。14を少し訂正します。
誤  「11、12の‥‥」
正  「12のリンク先の‥‥」

16 :実習生さん:02/04/08 00:59 ID:JqIw9iSR
三重県のあの先生(公務員板でいう「メンタル君」?)の分限免職はまだのようですね。
それにしても、校長や教頭が教諭に体罰を加えるというのはやりすぎに思うが。

関連スレ
校長と教頭が教諭に暴力。信じられる?
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1010996962/
本人のサイト
三重県立盲学校校長の強盗
http://mtsuji.com/
http://biwa18.he.net/~bj492


17 :実習生さん:02/04/11 07:17 ID:giXBUqVR
長期社会体験研修ってありますよね。
ここで聞くのもスレ違いかもしれませんが、
校長に半ば押し付けられて逝かされそうです。
本当はそれを断って、>>7のような研修を受けたい
のですが、どうしたらよろしいでしょうか?

18 :実習生さん:02/04/19 21:03 ID:sKu9jnoo
東京都の場合ですが‥‥
指導力ステップアップ研修(仮称)
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/buka/jinji/jinji11/4siryou3.pdf

貴方ならはどのコースにしますか。

19 :実習生さん:02/04/19 21:26 ID:sKu9jnoo
東京都のを探したときに、大阪府のも見つかりました。

大阪府・教職員の資質向上に関する検討委員会
第3回委員会資料−教職経験の段階と指導力不足の状況に応じた対応策の検討(対応例)たたき台−
http://cgi.psn.ne.jp/~jhc-cebc/s-data/education/monbu/o1-kyoshi/03-06.htm
指導力不足等教員の資質向上方策について
http://www.pref.osaka.jp/kyoshokuin/shishitsu/PDF/hokoku_1.pdf

20 :実習生さん:02/05/06 01:01 ID:KW0nieQf
研修の前後で受講者がどう変わったか知らせて?
例えば発問の仕方や、授業の分かりやすさとか。

21 :実習生さん:02/05/21 06:33 ID:1IV9iMQF
おまえらの学校には特別研修帰りはいないのか?
いたら知らせてくれ。

22 :実習生さん:02/05/30 18:29 ID:hVcjv2ir
問題
 教員の資質向上において、特別研修とhttp://www.tos-land.net/のいずれがより効果的であるか論述せよ。

23 :実習生さん:02/06/08 08:28 ID:rwidVNLm
3か月研修なら、4月から受けている人は、レポート作成に取りかかる頃かな。

24 :実習生さん:02/06/08 09:42 ID:0fUlV/co
>>18
要するに、かつての「都研送り」を制度化しただけだね。
研修といっても、退職に追い込むのが目的では・・・。
(都研=旧都立教育研究所で、今の教職員研修センターのこと。)

25 :実習生さん:02/06/09 18:52 ID:bZ4TQQ2G
>24
でも、辞めずに学校に戻ってくる教員もいるんじゃないのかな。
それで、研修の成果が出ればいいんじゃない?

26 :実習生さん:02/06/22 16:14 ID:zZFz1zb2
指導力ステップアップ研修(仮称)受講中の先生はこの板にはいないの?

27 :実習生さん:02/06/27 02:29 ID:+6WbISHx
「指導力ageるために研修キボンヌ。」って校長に言いたいけど勇気が無いので言えない。

28 :実習生さん:02/06/30 15:07 ID:0RaWJ60Z
4〜6月組の皆さん、お疲れ様でした。
研修での思い出を投稿してください。

29 :実習生さん:02/07/04 19:52 ID:xuCdcPum
4〜6月組は学校に復帰してる頃だろ。
ホームルームや授業で研修のこと話してくれた先生はいなかったか?

30 :実習生さん:02/07/15 13:54 ID:TLMsKgou
管理職へごますりage

31 :実習生さん:02/07/15 20:31 ID:phwzdDZB
>>29
ステップアップ研修に行くと、もう元には戻れません。
http://www4.ocn.ne.jp/~ttutokyo/sokuhou/01sokuho32stepup.html

32 :実習生さん:02/07/16 00:16 ID:t57whuxr
>31
東京のステップアップ研修は1年単位なんだね。他県では3か月単位のところもあるから、
研修が終わったら翌日から学校に戻ってくることもあるんでないの。
>ステップアップ研修受講者各位
もう他板に書き込んでいるかもしれんが、指導主事の暴言などをこのスレにも報告キボンヌ。


33 :実習生さん:02/07/16 02:15 ID:IIPH3FU+
生徒の指導力不足の問題は委員会で働く先生の方が深刻だろ

34 :実習生さん:02/07/16 16:58 ID:NZRRvAw6
ステップアップ研修でも、通所コースなら普段は学校に来てるんじゃないの。

35 :実習生さん:02/07/25 07:05 ID:JYEVjalQ
夏季集中コース@ステップアップ研修はもう始まったのか?

36 :実習生さん:02/08/07 19:33 ID:fXJGewK7
前に教育雑誌で見たが、職場復帰率が意外と低いのは
ステップアップ研修の効果は出ていないってこと?


37 :実習生さん:02/08/13 23:53 ID:wUYc6O82
行政職に逝きたくて研修受けることにしますた

38 :実習生さん:02/08/18 08:57 ID:tQeRHqrn
宮城県はこんな感じです>研修内容

          1年目の研修内容
 @社会教育主事と一緒に利用者のサポ−ト
 A年2回のレポ−ト作成、日誌
 B社会教育主事と一緒に施設の修理、枯れ木の焼却、遊歩道作り、テント台の修理等)

          2年目の研修内容
 @社会教育主事と一緒に利用者のサポ−ト、施設の修理、草刈り
 A年2回のレポ−ト作成、日誌
 B研修会の参加(年4回位)
 C授業実習(1週間)  研修日誌(2000年4月から)
 
          テ−マ研修報告書各テ−マ
@2000年度前期 「社会教育施設勤務の実際とその実践
                コミュニケ−ション・組織(人間関係)について」
A2000年後期 「主催事業実施における補助的業務と 環境整備作業について
B2001年前期 校外(野外)活動における目的と安全確保及び校外活動における生徒指導の実際
C2001年後期 新教育課程の推進について     授業実践研修を通じて 
D2002年前期
 「学校組織の一員として教職員、保護者、児童生徒、
     地域住民との理想的な信頼関係の在り方について」
    (教育研修センタ−研修及びセンタ−外)

http://www2u.biglobe.ne.jp/~todachan/nikkyouso.htm


39 :実習生さん:02/08/22 19:03 ID:GRR1kznN
この種の研修って一応出張扱いになるの?

40 :実習生さん:02/08/22 19:03 ID:ZulccrdS
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

41 :実習生さん:02/08/23 20:05 ID:+eAXdzOB
40=大○府職員ですか?

42 :実習生さん:02/08/26 21:08 ID:9hYtAUyK
枯れ木焼却age

43 :実習生さん:02/08/29 19:53 ID:uu8DIOip
この研修受けてる間は一応代替が付くんだよな。
研修にかかる経費加えて、本人と代替2人分の給料も出すからには、
良い結果を出してくれよ。>東京都教育庁

44 :実習生さん:02/09/02 06:59 ID:R3h3MN3n
特別研修制度、希望者が受講できるようにならないかな?

45 :実習生さん:02/09/03 19:43 ID:7UakAp7F
香川でもいつの間にか準備が進んでいたらしい……
http://sikoku.machibbs.com/bbs/read.pl?BBS=sikoku&KEY=1031049437

46 :実習生さん:02/09/03 21:28 ID:pouQYT9I
こんなケースもあるよん。
教員処分を検討する東京都多摩市教委
 「偏向授業」と決め付け  意図的な「事情聴取」に疑問の声
http://www2.tky.3web.ne.jp/~norin/kimetsuke.html
「偏向授業」と決め付けた都教委の「いじめ」
  つくられる「指導力不足」教員   学校を混乱させているのはだれ?
http://www2.tky.3web.ne.jp/~norin/kimetsuke2.html

47 :実習生さん:02/09/04 09:13 ID:D3KGTE98
新たに教諭6人「指導力不足」−−北九州市教委が認定  2002年3月29日

 北九州市教委は29日、女性1人を含む教諭6人を「指導力不足」と認定、1年間の長期特別研修を受けさせると決めた。
また昨年の制度発足時に認定し研修を終えた3教諭は、1人が同日付で自主退職し、2人は4月から教壇に復帰すると発表した。
 新たに認定されたのは小、中、養護学校各2人で、40代4人、50代2人。高校、幼稚園を含む全教諭3829人を
対象にした4段階の「指導力調査」(昨年7〜12月)で、最低ランクの「しばしば教育活動に支障をきたす」とされた
教諭17人の中から、市教委幹部職員でつくる判定委員会(7人)が決めた。残り11人のうち病気療養を除く数人は
夏休みに開かれる集中研修を受講させる。
(毎日新聞2002年3月29日西部夕刊から)
http://www.mainichi.co.jp/edu/news/0203/29-2.html

48 :実習生さん:02/09/04 09:24 ID:D3KGTE98
指導力不足教員の研修・配置転換について
 最近、各県の教育委員会で教員としての適正を欠く教員を配置転換したり研修を行
うことを発表しているところが増えていますが、私個人としては大歓迎です。
 ただ、気になることがあります。
 それは教員として適性に欠ける、指導力不足と判断されることに対するイメージが
かなりネガティブではないか、ということです。
 なにかまるで社会人として失格と判断されたかのような、そのように感じるのは私
だけでしょうか?この制度を積極的に活用するにはこのことに対する世間のイメージ
の改善が必要ではないかと考えています。
 教師と言う職業は誰にでもできるような仕事ではないと思います。仮に指導力不足
・適正に欠けると判断されたとしても、例えば営業には向いていなかったと同じよう
なニュアンスでちょっと先生に向いていなかった。あるいはまだまだ勉強が足りなか
った、修行不足であったというような感じで周囲がとらえるような雰囲気があれば、
当人にとってもそれほど苦痛では無くなるだろうし(少しは感じてもらわないと困る
のですが)、この制度も積極的に活用できるのではないでしょうか。

http://www.geocities.co.jp/HiTeens-Panda/2095/geodiary.html

49 :実習生さん:02/09/04 09:26 ID:D3KGTE98
【社会】指導力不足の教員17人に退職勧奨 京都市教委
http://news.2ch.net/newsplus/kako/1026/10263/1026351303.html

50 :実習生さん:02/09/04 09:32 ID:D3KGTE98
http://www.pref.hiroshima.jp/kyouiku/hotline/hiroba.htmlから

年齢:30代 性別:女性 職業:教職員 住所:県内
14/7/28 項目:意見 タイトル:教育事務所の所長

 初めて意見を投稿します。以前教育事務所に用事で訪れたときのことです。
なにやら大きな声が事務所の一番奥の部屋から聞こえてきました。ヒステリックな
怒鳴り声で、最初は、誰かが苦情を言いにきているのかと思いましたが、実際は
所長が所員を叱責しているようでした。聞こえてきた声は明らかに冷静さを欠いて
いるように思われ、所員を指導しているような言葉遣いではなく、人を罵倒してる
ような言葉遣いでした。また、来訪者がいるのにもかかわらずです。このときは
なんとひどい所長だな、と位にしか思わなかったのですが、先日仲間と話している
ときにこの話題になり、その仲間が、私もその話は聞いたことがあると言い、こんな
人が教育事務所のトップで良いのだろうかという話にもなりました。

51 :50の続き:02/09/04 09:32 ID:D3KGTE98
 私は2人の小学生の親でもあります。自分の子を叱るときでも、この子のことを思い周りに気を遣いながら叱ります。他人の子を叱るときなどは、ましてや気を遣います。
 聞いてみればこの所長は現場での勤務経験がほとんどないとのこと。現場の気持ちがわからない、また人の気持ちがわからないような人が教育事務所のトップにいて問題ないのでしょうか。
 教育長さんは、どう思われますか?
 私自身は県教育委員会が推進していることについては、全てにおいてではないけれど、ある程度評価でき、賛成の面が多くあります。しかしこの所長のように人の気持ちを考えないような者が、トップで指導を行っていることについては到底賛成できません。
 なんだかこの教育事務所は、全体的に暗いイメージがあるような気がします。

52 :あと,ここも必読:02/09/04 09:42 ID:D3KGTE98
「不適格教員」問題
http://www.alpha-net.ne.jp/users2/meikyoro/

53 :実習生さん:02/09/04 21:02 ID:EGZclWjQ
他スレには問題教員は掃いて捨てるほど居るのに、みんなの回りで研修に行った教師は全然いないの?
それともう一つ、各自治体ごとの研修内容(グループ討議や企業実習等の有無なども含めて)が
よく分からないので、誰か詳しい方は教えてください。

54 :実習生さん:02/09/06 23:59 ID:j3hiOHkK
>>33
指導力不足等指導主事には研修はないのか?



55 :実習生さん:02/09/08 10:16 ID:Pl0G2rYF
高知県「人事管理の在り方に関する提言」
http://www.pref.kochi.jp/~kyoushok/teigen/waku.htm
ここの「分類・分析表」見たけど、こんな項目、クリアできた教員ってほとんどいないだろ。

指導力
・その学年での学習内容が定着していない
児童生徒理解能力
・学習への興味、関心が湧かず私語や手遊びがみられる
・学習中の子どもの勝手な発言等でまとまりがない
・教科書、ノートなど学習用具の忘れ物が多くなる
事務能力
・使途不明金がある
・作成された文書の内容が貧弱である
勤務意欲
・私事優先で会へ参加しない
・私事優先で学校行事の当日休みをとる
・楽思考でややこしい仕事を避ける
人間関係
・子どもの話に耳を傾けようとしない
・自分の考えのみを押しつけ、それに従わないと厳しく叱責する(含部活)
・部活動での厳しい指導で退部者が続出する
組織理解
・自己の考えのみを主張し通そうとする
・守秘義務が守れない

など



56 :実習生さん:02/09/08 10:26 ID:zogF2ALe
>・私事優先で会へ参加しない
>・私事優先で学校行事の当日休みをとる

年休制度に対して問題な項目だな。


57 :実習生さん:02/09/08 11:02 ID:TUUoQNtT
>56

校長は年休をとる日を移動させる権限をもっています。


58 :実習生さん:02/09/09 18:20 ID:FVk45jdT
嫌々受けさせられる特別研修なんかで指導力は本当に上がるの?

59 :実習生さん:02/09/11 21:35 ID:T3CckJZl
指導力向上の意志も見込みもないのも一律に受けさせるのが問題なのかな。
本当に向上したいと思っている先生には、希望してでも受けてほしいと思うんだけど。

60 :実習生さん:02/09/13 20:19 ID:AgApuhV9
3年も受けてる教員がいる県は、よほど無意味な研修しとるんだな(藁

61 :実習生さん:02/09/16 08:47 ID:tYXBRjD4
1年間でレポート何枚出すの?

62 :56:02/09/16 08:52 ID:tquo+5ml
>>57
時期変更権というやつですな。
その教員が出勤しなければならないよっぽどの理由がない限り、
使えない権限だよ。

63 :実習生さん:02/09/16 10:35 ID:Y2C1T7Z4
来年から、11年目研修の内容も、
初任者研修並みの日程になるようだ。
  1.この採用年度が、初任者研修や
    6年目研修の成果が見られないため。
  2.それ以前の11年目研修者の素行が
    良くなく、成果も見られないため。

うーむどっちなんだろう。

64 :実習生さん:02/09/16 19:08 ID:QOfDuNwL
再就職支援の研修??!!

65 :香川県の場合:02/09/17 20:01 ID:waftOAXU
平成15年度から本格実施の方向。
区分^ 県教育センターで1年間の長期研修
区分_ 県教育センター又は市町の研修施設で6か月間の短期研修
区分` 所属校内で研修

区分^・_は「指導力不足等教員」、区分`は「支援を要する教員」とする。


66 :特別研修生:02/09/18 19:28 ID:kHpef+pD
夏休みの終わりになって、「特別研修」を勧めに指導主事が学校に来た。
校長と指導主事に呼ばれた漏れは、
「(特別研修を)受けよううとは思うけど、急に言われてもやりかけた仕事のことがあるので、
できれば5年ほど先の受講を希望します。」
と答えた。
すると、すかさず指導主事が
「来年度からは希望しても受けられないので、今回が最後のチャンスです。」と返し、続けて校長も
「君にとってもためになる研修だから、受けてみたらどうかね。」
と言った。
そこで漏れは9月から始まる特別研修なるものを受講することにした。
同僚も友人・知人もほとんど知らないこの研修、一体どんなものだろうか。
期待と不安が漏れの中で入り混じっている。

67 :特別研修生:02/09/19 18:57 ID:7TDGyfD4
研修初日。
教育センターに行くと、件の指導主事が漏れを出迎えてくれた。
センターの所員にあいさつをした後、特別研修室に案内された。
そこは机と椅子、それに空っぽのロッカーと本棚があった。
実に殺風景な部屋だ。
指導主事から事務的な説明があった後、いよいよ所長の講話だ。
所長のすぐ前で聞くこともあって、緊張が一気に高まる。

68 :特別研修生:02/09/19 19:19 ID:7TDGyfD4
教育センター所長講話から(1)

自分がどう研修に取り組むか、その意欲にかかっている。
心の豊かさと貧しさの分岐点は、人の話が聞けるかどうか、聞く耳をもつかどうかである。
研修は、受け身になるものではなく、自ら求めていくもの。
積極的な姿勢で取り組んでほしい。

●学校にとって大事なこと
 1.展望のある進路指導
 2.教養のある生徒指導
 3.明るくて安全な保健指導
 4.確かで柔軟な事務処理

●教育における「不易流行」とは
 不易……常に変わらないもの
 流行……その時々に流転するもの 流転するうちに不変のものになる可能性がある
  ITなどは、「流行」の最たるもの
  次代を担う子どもにはこうなってほしいという希望と期待

●教育とは鍛練することである。
  気遣いがいる、ある程度のストレスが生じるものである。

69 :特別研修生:02/09/19 19:47 ID:7TDGyfD4
教育センター所長講話から(2)

●「体感的に学ぶ」こと
 体感的に学ぶことと本を読んだりして得たことが相互に作用して知恵が生まれる。(体験学習だけで自立できるというものではない)

●「ちょっと待てよ」
 相手の一手を待つように心掛ける。

●個性とは
 訓練のない個性は野生である。
 先輩や同僚をまねることから始め、やがて自分の個性・自分らしさができあがっていく。

●褒めることと叱ること
 褒める・あるいは勇気づけることと叱ることの両方が大切である。
 褒め6に対し叱り4の割合。
 可愛いからこそ叱る。

ふだんの狂死生活を振り返りながら、こんな内容の話をじっくり聴いてきた。
教育の道は奥が深い。

70 :特別研修生:02/09/24 20:31 ID:Rs85VJU9
研修での自分の課題を決める

研修の指導員(指導主事ではなく退職校長)から、生徒を指導するうえで困っていることや、これから学んでみたいことを聞かれた。
漏れはあれこれ考えて、思いついたことを書き留めてみた。
 ・生徒に指示を出すときに指示が多いと感じる。
 ・説明するときは順序だててできず、焦ってしまうことがある。
 ・書類の締め切りに間に合わないことが時々あるので、文書作成力を高めたい。
 ・注意しても聞かない。
 ・生徒からの発信をどう受け止めるか。
 など

要するに、漏れは気が焦るあまり、子どもが自分で考えて行動するのを待てなくて、指示や注意を必要以上に出しているというわけだ。
おまけに、事務処理も人並みに作文に慣れてないこともあって、締め切りを破ってしまうドキュソっていうことだ。(藁

ここまで自分を見つめて反省したこと、長い間なかったわ。

71 :国賊・非国民@何とでも言ってください(笑):02/09/25 07:52 ID:ocXYCSf4



             どうも!塾経営者です


             偏差値で煽って、ボロ儲けさせてもらって


             自分の子には


             好きな道を選ばせてやってます


             すみませんねぇ





72 :実習生さん:02/09/25 17:13 ID:wJB5cK5o
>>71
ステップアップ研修受けろ

73 :実習生さん:02/09/26 15:39 ID:evx+faHh



       どうも!某県会議員です
       ウチの孫、さっさと海外へ留学させましたよ
       去年からUCLA行ってます
       偏差値で我を失ったバカ親子に流されたくなかったんですよ
       
       え?京大がUCLAからコケにされたんですか
       当然でしょうなあ

       選挙で私を落とそうたってムダですよ
       選管なんて、どーにだってなるんだから

       死ぬまで、奴隷なんて嫌だ?
       文句行ったら、北チョソへ連行するよ





74 :特別研修生:02/09/26 20:05 ID:11g/VNfo
>>70を踏まえて研修のテーマを「教育的指導力の体得をめざす」とした。
これからはこのテーマで、具体的にどうすればよいか考えることに入った。

指導員から少ない指示で効率よく指導をするにはどうしたらいいか尋ねられた。
漏れはしばらく考えて、思いつくままに書いていった。
 ・話題を整理して順序だてて説明する。
 ・どの場面で指示や注意を出すのか、その方法とタイミング
 ・間の取り方や声のかけ方
 ・提示上の工夫
 ・生徒からの発信をどう受け止めるか
    授業に集中していない生徒や生徒からの質問への対応
とかが思いついた。

それを指導員に報告すると、指導員は漏れが書いたのをしばらくの間読んでいた。
そして次の質問が出てきた。

75 :特別研修生:02/09/26 20:29 ID:11g/VNfo
「では、話がスムーズに進まない、あるいはしどろもどろになるのはどうしてですか?」
漏れはこう答えた。
「私が思うに、話の内容が分かっていないことや表現力不足、生徒の実態を把握せずに一方的に話をしてしまうなど、いくつか原因は考えられます。」
これに対して指導員から話をする準備の重要性の説明があった。
 ・生徒の発達段階を考慮して分かるように話す。
 ・生徒がどう感じるか、相手にはどう聞こえるか考えて話をする。
 ・話す内容と展開をあらかじめ考えておく。
 ・他の人の話を注意して聞く。メモを取るのも有効。

この時間の最後に、まとめとして研修から戻ってきた直後に、
生徒の前で説明するといういう想定で原稿を書いた。

76 :実習生さん:02/09/27 15:47 ID:EyfFRE1e
先生格付けしたら、“落第者”ゾロゾロ
 北九州市立校の教員100人以上が研修受講

 北九州市教委が全市立校教員3829人を指導力から4段階に「格付け」した。結果は“優秀な先生”が約2割を占めたものの、
“落第先生”も3%近くおり、「問題のある先生がこれだけいるとは」と市教委。下位2ランクの先生100人以上が「補習」
(夏休みの集中研修)を受け、さらに成績が悪かった先生は「留年」(1年間教壇を離れて特別研修)することになった。
 責任感・指導の工夫・保護者への対応――など7項目の基準に沿い、各先生の日ごろの指導ぶりを校長が判定した。
「優れた指導(A判定)」は771人(20・14%)いた一方、「指導に時折支障がある(C判定)」も92人(2・4%)。
「しばしば指導に支障がある(D判定)」は判定後の注意、指導など「追試」でも指導力が向上しなかった先生で、17人(0・44%)いた。

http://www.mainichi.co.jp/edu/news/0203/31-1.html

77 :特別研修生:02/09/30 18:12 ID:ranlEFmQ
生徒から見た教師と実際の教師

1 教育実習生と教員の違い
 実習生として見るか、教員として見るかで生徒側の意識が違ってくる。
  実習生……どちらかというと「お客さん」に近い扱い
       生徒も実習生として見ている
  教員………生徒からは新人もベテランも同列に扱われる場面が多い

2 自分の教員生活を振り返って
 教員1年目 生徒をどう捌くかで苦労した。
       自分が副担をしているらすの正担任のやり方をまねたが失敗。
 2年目以降も生徒の捌き方で困った。
       授業中の私語や遊びなどを注意しても効果がなく、生徒にぶち切れされた。
       怒鳴ってもなだめても指示を聞いてくれない。


78 :特別研修生:02/09/30 20:07 ID:hgwRU1Dz
3 そのことで考えたこと
 生徒との相性が悪いと、教師の仕事をうまくやって逝けないと思った。
 教師を辞めようと思ったこともあった。
 できたら1年生から受け持って2年、3年と手なずけて逝くのがよいと思った。(漏れは教員1年目でいきなり3年生のドキュソ組の配属だった)

4 指導員からのコメント
 1年生から担任したからといって学級経営がうまくいくとは限らない。
 自分以外の他の先生の注意を聞くように手なずけることは極めて難しいものである。
 教師は生徒にどう接するか、その目標と方策が必要である。
 生徒を引き付ける努力はしたか。

5 まとめ
 教師は、ややもすれば自己満足に陥り、生徒のことを考えずに行動してしまいがちである。生徒から教師として見られなくなったら、信頼を取り戻すのは難しい。
 生徒からどう見えるか常に気にしつつ、人間関係を構築しながら日頃の指導をしてゆきたい。

79 :R134:02/09/30 23:29 ID:W5BKULWs
「手なずける」なんてかんがえを持っていること自体が、問題だということに気がつかないのか?

80 :特別研修生:02/10/01 18:50 ID:c2sW2rxm
>>79
漏れも手なずけると言う言い方におかしいと思ったが、その場ではいい表現が思い浮かばなかった。生徒の心を引き付けると言う意味を込めて言ったつもりだったのだが。
では、今日の講義に入ることにする。

演題 生徒指導の原理と方法
生徒指導とは、いじめや不登校などの表面の現象にのみかかわるものだろうか。
人格形成と生徒指導の関係はどうなっているのだろうか。

1 人格の構造
 認識的領域(理解)→→→→よく分からせる
 神経・筋肉的領域(技能)→→やり方を身につけさせる
 感情的領域(意欲)→→→→やる気を引き出す

 理解や技能は比較的忘れにくいが、意欲は場面や状況によって刻々と変わる。
一度意欲を高めたからといって、そのままその状態が保持されるものではない。

81 :特別研修生:02/10/02 19:37 ID:fYwBPnxX
80の続き

生徒指導とは、子どもの意欲を引き出して高めることにかかわるものであり、教科・方法が何であろうとも共通した指導である。
すなわち、意欲のもとになることが生徒指導の対象である。

2 生徒指導の機能と方法
 (1)機能
  @自己決定の場を与える
   子どもに選択の自由を与えるが、その選択範囲は状況によって異なってくる。
   他人の主体性や自己実現を意識して選択の機会を設定する。
   同時に、生徒の意欲を引き出す機能が多く入っているかどうかも考慮する。
   自己決定と言っても、それは責任が取れる範囲での自己決定であり、安全性や経済性などで責任が取れないような自己決定はあり得ない。
   子どもに自己決定の場を与えると、教師の指導生は限りなく増える。
   (自己決定は放任することではない)

  A自己存在感を与える
   子どもが自分を役に立つ存在だと確認できるようにする。
   自己存在感のない子どもは非行や犯罪、不登校などの形で自己主張するようになる。
   まず、子どもが自己存在感をもつようにするには、教師から行動を起こす必要がある。
   例えば、子どもに何か仕事を与えてそれができたらほめる。
   一人一人の名前を呼んだり、発問のし方を工夫したりして存在を引き立たせる。
   子どもの長所を見つけて保護者に伝える。
   (その子どもの意外な一面を探して懇談などで伝える)
   子どもの「自分を認めてほしい」という素直な気持ちを教師はくみ取ってほしい。

  B共感的関係を基盤とする
   教師も子どもも、ともに一人の人格をもった存在である。
   教師が人間的な弱さを子どもに見せたとき、生徒はその教師に親近感を覚える。
   但し、教師が目標に向かって努力しないと共感的関係ををもってはくれない。

82 :特別研修生:02/10/03 18:54 ID:NT5kN3eE
80の訂正
「(1)機能」→→あぼーん

今日のお題は「自分をみつめるとは」

70、74-75、77-78から更に深く自分をみつめた。
リア幼、リア消、リア厨時代のことも振り返ってみた。
その頃から締め切りが守れず、作文なんか題と名前だけ書いて出したりしてたなあ。

83 :実習生さん:02/10/03 19:13 ID:OScjuKuk
本校では、削除教員の定員に漏れた教員がいます。定員オーバーで…
教員としての職業をまっとうできないだけでなく、社会人や人間としてのモラルに欠けています。
ナゼ教員試験に受かったのかは謎で、ベビーブームの時に採用されたと思われます。
児童に触れない、子どもに傷つく言葉を言う、子どもを「汚い」と思っている。
それにしては本人は一週間以上お風呂に入らず、近くにいると臭いのです。
意味もなく学校にいるのですが、本人はあまり気にしていない様子です。
現場を離れ事務的仕事をしているのですが、ミスばかりで事務の人も戸惑っているそうです。
個人的には同じ学年でなくて良かったと思うのですが、そういう教員を雇っているのはどうかと思います。
他の学校に行って欲しいのに、引き取り手がいないなんて。
ちょっと納得がいきません。


84 :特別研修生:02/10/03 19:45 ID:c9igX00d
82の訂正
「80」→→「81」
一行目からミスった。ゴメソ。

漏れの育った環境も思い出してみる。
どんな教育を受けて、どんな人間になったのか。
そこから何が導かれるか。

漏れはあまり褒められたことはなかった。
「子どもを褒めると、褒めなければ何もできない人になる」という考えをもった親の元で育ったからだろうか。
それとも、単に出来が悪かっただけなのだろうか。
どっちにしても、締切破りはよくやっていた。
リア消時代の漏れの担任は、漏れが何を学びたいのか、どんな課題をさせると伸びるのか、よく分かっていなかったのではないか。
漏れもその辺を未消化のまま育ってしまって、それが教師になってからもまだ尾を引いている。

研修で学んでいる「褒める」「個々の生徒を理解しての指導」「望ましい人格形成のために」……
自分の経験がこれらのことと重なり合ってくる。

>83
「削除教員の定員に漏れた」とは、研修枠から漏れたということでしょうか?
文面を読んだ限りでは漏れがしているような研修は少々耐え難いカモ。

85 :実習生さん:02/10/06 08:33 ID:z05bsfBP
高知は研修で草抜きすると聞いたけど本当ですか

86 :特別研修生:02/10/07 17:27 ID:9IaqrvAl
「自分をみつめるとは」まとめ

まず、リアルな自分をみつめる「もう一人の自分」が存在するということである。
また、教師としての自分は、子どもからも、「もう一人の自分」からも見られていると言えよう。
この「もう一人の自分」がリアル自分を批評・監督する力をつけないと指導力向上は望めない。

87 :特別研修生:02/10/08 19:36 ID:0RtNJoMe
漏れが受けている研修では、お知らせ文書の作り方なんてのもある。
この前出された課題は、保護者あての運動会のお知らせ文書だ。
まずは参考資料なしで思いつくままに書いて見た。
こんな感じのができた。
  ↓
  ↓

88 :特別研修生:02/10/08 20:24 ID:0RtNJoMe
                           平成14年10月8日
 保護者各位
                     弐局県立荒らし厨学校
                     校長  怒窮鼠 万歳

         第2回秋期大運動会について(ご案内)

 時下ますますご清祥のことお喜び申し上げます。
 平素は本校の教育活動についてご協力ありがとうございます。
 さて、標記の件について、下記のとおり実施することになりました。子どもたちも毎日練習に励んでおり、運動会を楽しみにしています。ぜひとも練習の成果をご覧になってください。
 なお、昨年好評だった保護者対抗リレーは、今年も盛大に実施します。準備の都合上誠に恐れ入りますが、参加・不参加のお返事は、10月11日(金)までに担任にご提出ください。
 多数のご参加をお待ちしています。

               記

     日 時   平成14年10月19日(土)  9:00〜14:45
     (予備日  平成14年10月20日(日)  9:00〜14:45)
     場  所     本校運動場

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
    (   )年(   )組
          生徒氏名  (          )
          保護者氏名 (          )

  第2回秋季大運動会 保護者対抗リレーに  (   )参加する
                      (   )参加しない

89 :R134:02/10/08 20:30 ID:fcPRkgH8
日記にするなら、自分でHP解説したらどうだ?

90 :特別研修生:02/10/09 20:36 ID:rvbFYEje
>89
休憩時間に他の研修生と雑談していて、漏れがこの研修内容を自分のHPで出してみたいという話をしたことがあった。
そのときはその話題でカナーリ盛り上がっていた。
で、その翌日、どこからか聞その話をき付けた指導員からHPを作成すると言ったことの真意について問い詰められた。
漏れは、これから受ける先生に勇気と希望を与えるという意味でHPを作りたいという意味で言ったのだと答えた。
これに対して指導員曰く、
「校内の先生方に研修報告で発表するのはいいが、外部の第三者への発信には慎重になってください。」
「学校で何か事件があったとき、窓口を一本化するのはなぜか、考えてください。事実が歪曲されて伝わると学校として困るからです。」
というふうに自前のHPで晒すことに釘を打ってきた。

ちなみにこれまで書いた研修記録だが、書いた日と実際の研修日は多少ずらしているし、受けた順序どおりに書いているわけでもない。

91 :特別研修生:02/10/11 20:42 ID:zjyorzeG
先日、街頭補導に同行して声をかける研修があった。
経験豊富な補導員と一緒に繁華街を見回りに行った。
補導員氏は二人乗りや喫煙をしているドキュソを見つけて次々に声をかけていた。
「ちょっと、どうしたの。」「そこに座って何しとるんや。」「どこの学校行ってるの。」「みんな通るからそこの椅子のとこに行ったらどうだ。」
相手がぶち切れないようにうまく声をかけている。
見習いたいが漏れには難しそうだ。
そのうちに補導員と漏れはゲーセンに入った。
補導員がターゲットを見つけてくれて、声のかけ方までレクチャーしてくれた。
漏れは心を決めて、その女の子に思い切って声をかけた。
「こんにちは、どこの学校行ってるの。」
「言えません。」
そこで思い切って問い詰めたくなった。
「うち、街頭補導で回っているけど、学校早く終わったんかと思って聞いたんだけど。それでも言われへんのか。」
「でも言えません。」
「学校で補導員の人に言ったらいかんと担任に言われたんか。」
「……。」
ここで例の補導員さんが入ってくれたんだが、結局学校名と名前は聞けずじまい。
聞けたのは友だちを待っているということだけ。
街頭補導のプロでも信頼を得られないことがある。
まして自分の学校のドキュソにも注意できないようなヘタレ教師にはおすすめできない。


92 :特別研修生:02/10/12 12:34 ID:CGVOeyrU
毎日の研修日誌の量が漏れにとっては半端じゃない。
昔から感想文関係が得意でないので、いつも唸るようにして考えて表現をひねり出してくるか、思いついた言葉を並べていくかのどっちかである。
この前あった「『ごんぎつね』を読んで生徒理解を考える」研修で感想を書くのにはかなり苦労した。
詳しくはこっちのスレに書いてます。

心にも無い感想文書かせて何になる??
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1031572016/77-

93 :実習生さん:02/10/13 07:47 ID:z2lXzNHh
ぎゃあぎゃあぎゃあぎゃあうるさいな。ほっとけよ。それより、自分たちの
仕事をきっちりしてるのか?してるんだったら、こんなとこで書き込みなど
出来ないはずだぞ。ボケ!!

94 :特別研修生:02/10/15 19:26 ID:86EeUkcu
盲学校の現状

しもべ関連統一スレPART6
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1032734215/
を見て盲学校というものにある種の恐怖感を抱いていた漏れだったが、
教頭先生の話を聞くうちにそんな不安は吹っ飛んだ。

1 点字について
読むときの点字(凸面用)と書くときの点字(凹面用)があり、凸面用を裏側から見たのが凹面用になる。
初めて点字に接する人は、両方一度に覚えようとするより、まず凸面用から覚えるようにした方がよい。

2 盲教育と視覚障害者の自立について
17世紀の杉山和一によって開設された鍼治講習所で多くの人が鍼を学んだ。
明治時代になってから、視覚障害者の職業としての意義が認められて、盲学校での教育に導入されるようになった。
しかし最近は、晴眼者があん摩、はり、きゅうの仕事に就くケースが増えてきている。
専門学校の(晴眼の)卒業者の方が盲学校卒業者よりはるかに多く、盲学校出身者にとっては競争の時代と言えよう。

3 学校選択について
盲学校では小・中学部よりも高等部や専攻科の方が在籍者は多くなっている。これは、中途失明者の存在に加えて、障害児を普通学校に通わせる傾向の強まりが影響していると考えられる。
また、小さいうちは普通学校に通わせて、高等部からの入学を希望する保護者もいるからともいえる。
教頭先生は、子どもが小さいうちこそ障害に応じた「特別な」教育を受けて、大きくなってから普通学校に入れる方がいいと思われる考えの持ち主である。
小さい頃に専門的な教育を受けた方が上達が早いからである。
漏れもこの点には同意だが、保護者の意識をどう変えたらよいか、現状ではかなり難しいと思った。

95 :実習生さん:02/10/15 20:32 ID:WWo/TiXj
教育研究生とは違うの?

96 :特別研修生:02/10/17 20:04 ID:owNSE7GG
>95
教育研究生……………通常は年間、教科指導や教育相談とかの研究をして、それを研究紀要にまとめる。
           研修が終わったら学校に戻れる。
ステップアップ等………個々の教員の実態に又は自治体によって様々な内容の研修をする。
           なお、研修結果は紀要に載らない。
           研修が終わったら、学校に戻っていいか、それとも研修を続けさせるかを偉いさんが
           会議して決める。2〜3年続けても効果がない場合は免職になることもある。
           但し、効果がなかったときに指導主事等が研修を受けるという制度はない。


で、漏れは

97 :特別研修生:02/10/17 20:10 ID:owNSE7GG
近いうちに少年院で1日研修があるらしい。カナーリ不安だ。
街頭補導以上に言動に気をつけなければならないだろうから。

98 :実習生さん:02/10/21 06:25 ID:TnrrNsCW
名古屋市教職員労働組合から

不適格教員、指導力不足教員資料
http://www.alpha-net.ne.jp/users2/meikyoro/不適格教員資料.htm

99 :特別研修生:02/10/23 17:59 ID:mNP1EdHq
お題「生徒理解」

生徒指導は生徒の自己形成力を信頼しながら、正しい生徒理解の上で適切に支援することで、個々の生徒の特性を生かして望ましい人格形成を図らねばならない。

1 生徒理解の基本的態度
対象とする生徒の年齢層の一般的心理特質のほかに、個々の生徒の特質を知る必要がある。
具体的には、生育歴、家庭環境、情緒や行動面の特質、対人関係、健康状態、学校生活などである。

2 資料の収集方法
生徒の行動を観察・記録する方法には、叙述的観察記録法と組織的観察記録法がある。

100 :実習生さん:02/10/23 18:38 ID:hGdT/4Xu
 うちのとこでは不適格教員の枠に外れた教員がいる
 指導力不足どころではないさ
 『人間不適格』なのさ 『人間失格』だな そんな高級な名前を付けるのも惜しい
 
 なんにも出来ないので 「北朝○のヒトではないか?」と噂になってる。

 引き取り手がいないんで、うちんとこに来年度もいるんだろうなぁ
 
 あいつが視界に入るだけでいやだ
 
 家族も精神病院に連れってったけど、本人は「私は異常者じゃありません!」って言い張るし…
 それが異常なのにな
 
 

101 :特別研修生:02/10/23 18:46 ID:FKxiZ44T
前者は生徒の行動を自然に観察・記録する方法である。
記録の際は、特に客観的にする必要がある。
後者には、各生徒の行動を一定時間観察して記録する方法や、行動形態を尺度にして評価する方法がある。

もちろん、テストの成績も重要な資料になる。
日記や作文、絵も生徒の理解に役立つ。

3 生徒理解の留意点
カウンセラーの基本姿勢として、相談者をありのままに受け入れること(Being-In)がある。
生徒の実態を理解する上でも、先入観や偏見をもたずにこの姿勢をもつように努めなくてはならない。
また、生徒との信頼関係の構築という意味でも、個人情報保護及び守秘義務の観点からも資料の取り扱いは慎重にしなくてはならない。

102 :特別研修生:02/10/23 18:56 ID:FKxiZ44T
>>100
>>83と同じ人かな?
「不適格教員の枠」から漏れたということは、この先生は研修をしても効果がないと教育委員会に判断されたってことかな。
あと、その先生が教師を続ける気があるんだったら、研修に行きたいと校長に直談判する方がいいと思うが。

103 :特別研修生:02/10/27 09:39 ID:dKHDaib8
ビデオ講演「育てるカウンセリングの原理と実際」

内容はhttp://academy.2ch.net/test/read.cgi/psycho/1032095266/30-34に書きますた。


104 :実習生さん:02/10/30 07:29 ID:2v6QNzjO
>>95-96でいう「教育研究生」の中間発表会があった。
少人数授業、情報教育、教育課程、教育相談、不登校などのテーマで各先生が文献を調べたり、実践したりしてきたことを聴いた。

105 :特別研修生:02/10/30 07:39 ID:2v6QNzjO
>>104は漏れだ、名前入れ忘れてすまそ。
少人数授業では、等質集団と習熟度別集団の比較や、学習内容に応じて集団編成を使い分ける研究などの発表があった。
一つの単元の中で等質集団、習熟度別集団、興味関心別、一斉指導、TTを使い分けて実践した研究もあった。

106 :実習生さん:02/11/03 19:20 ID:lsEXlWwp
http://ex.2ch.net/test/read.cgi/news/1036282699/
習熟度別研修:教員を能力別に3段階で 都教育委員会

 東京都教育委員会は、来年度から公立小中高校の教員を能力別に3段階に分け、
各段階ごとに別メニューの研修を課すことを決めた。各地の学校で導入が進む
習熟度別学習の「先生版」で、教員の力量に応じたきめ細かな研修を実施する
のは全国初。校長ら管理職が各教員の能力を判定して振り分けることから、
教員組合などの反発も予想されるが、教員の資質向上のため研修を充実させる
自治体は多く、今回の制度は他の自治体にも影響を与えそうだ……
 このため、新制度では同じ年齢、職歴の教員に、能力に合わせて異なる
内容の研修を実施する。管理職が人事考課の中で教員を評価し、
「上」「中」「下」の三つのランクに分ける。
さらに教職経験2〜10年の若手、11〜20年の中堅、21年以上の
ベテランに分け、研修所などで用意された複数の研修メニューから、
管理職が個人にふさわしい研修プログラムを作り、受講させる。
 ベテランでも、児童生徒の学習指導に問題がある場合は基礎的な
プログラムを課し、逆に優秀と評価された教員は大学院の講座を受講
したり、将来の学校のリーダーになるための研修を受けさせる。
研修後は、現場で研修の成果が生かされているかどうかを管理職が
評価し、この結果も人事考課に反映させるという。

疑問1:ステップアップとは別基準で評価するんか?
疑問2:管理職が研修内容を決めるとあるが、本人の意向は考慮しないんか?
疑問3:研修センターに通うのは毎日?週一?それとも夏休み集中?
疑問4:優秀な教員にも研修命令が出されるってこと?

誰か詳しい人いない?


107 :特別研修生:02/11/06 07:18 ID:HpVzQy5G
>>104-105の続き
情報教育では、リンク集やコンテンツ集の作成、校内LANの構築、美術・数学・総合的な学習の時間でのコンテンツ活用の話があった。
リンク集の作成では、相手によってはリンク方法を指定してくるところがあったりして、何かと手間のかかるものだと感じた。

108 :実習生さん:02/11/09 13:32 ID:pMn6AMpZ
どんな研修をしたら指導力が上がるのやら・・・

109 :実習生さん:02/11/11 14:12 ID:avYf8CE4
数学ならこれが一番!
http://www.gks.co.jp/y_2001/interview/talent/talent.html

110 :特別研修生:02/11/12 07:39 ID:ys5+JdfV
>>
>>107の続き
教育課程では、「総合的な学習の時間」に地域の教材を活用したり、授業参観で保護者の評価を参考にしたりという発表があった。
学校も家庭も地域から独立したものではなく、地域に根ざしたものだという視点で教育に取り組まなくてはならない。

教育相談と不登校に関する内容は後日、別スレに書く予定です。

>>106
漏れも内容が気になる。
>>109
実現は難しいかもしれんが、秋山氏を起用する教委が出ることを願いたい。

111 :実習生さん:02/11/17 18:56 ID:PmXmWrm3
宮城県のやり方で職場復帰できた先生はおるんか?

112 :実習生さん:02/11/26 07:42 ID:0bP0S4Po
初任者研修も10年経験者研修も個別でやったらいいのに。

113 :特別研修生:02/11/26 20:40 ID:eN5ykvm2
少年院で学んだこと、こちらに書いてみました。
http://natto.2ch.net/test/read.cgi/koumu/1033120351/529-

行くまでは少年たちと一緒に何か作ったりするんかと思ったけど、実際のところは見学だけで1日終わりました。


114 :実習生さん:02/11/30 19:20 ID:yCgTZDNc
俺は顔が藤木直人に似てるとよく言われるよ。
身長は178あるよ。
で、昔テニスで県ベスト8までいった、スポーツマン?
こんな俺だから、教委から研修命令出されたのかなあ。
映画は生徒としか行ったことないなあ。
ここ最近の週末は、毎回違うテーマのレポートでまいるよ〜。

115 :実習生さん:02/12/06 21:04 ID:xMqULZg/
教員にとって、研修そのものの意義は何なのでしょう?
何十人も集まって講演を一方的に聞かされるのよりも、一人一人の能力・適性に応じた研修をして
教育のプロを創っていくのが本当の姿ではないのでしょうか。

116 :実習生さん:02/12/07 05:07 ID:TKqnZ0BU
新潟県教委の場合
(第1〜7回)指導が不適切な教員等の人事管理に関する調査研究委員会概要
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher1.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher2.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher3.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher4.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher5.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/gijiroku6.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/gijiroku7.pdf
(中間まとめ)
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mt_tmatome.pdf
参考記事(新潟きょういく通信)
http://www.ed-eyes.com/niigata/niigatadb/niigatadb.cgi?keys1=938

どんな研修になるかは第5〜7回概要と中間報告p14〜15を参照。
なお、養護教諭や実習助手もこの研修の対処になる見込みである。


117 :実習生さん:02/12/07 05:57 ID:Nsu874gs

訂正
誤:対処
正:対象

118 :実習生さん:02/12/07 12:41 ID:iE4UeHRU
>>115
禿胴。現場がいちばんの研修場所ってこと。

119 :実習生さん:02/12/07 13:53 ID:1Jv8t/33
>118
中には、センターでじっくり腰を据えて研修することで伸びるタイプもいるが。

120 :実習生さん:02/12/07 14:28 ID:OTB8Gpwk
駄目な奴は何をやっても駄目

121 :実習生さん:02/12/08 00:06 ID:i3+fZZ/f
生徒だけではなく、教員にも「個に応じた指導」が求められているということですな。

122 :実習生さん:02/12/10 01:42 ID:byA+o7HU
やふーの関連トピ「☆ 教師の資質について ☆」 のこのあたり
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1086165&tid=a1ya1a165bbua4nbbqbcaa4ka4da4a4a4fa1a1a1y&sid=1086165&mid=167&thr=167&cur=167&dir=d
で疑問に思った発言がいくつかある。

■(その教師が抱える精神疾患が)ストレスフルな職場環境などの誘因も強く考えられるときには総合的に捉えるべきと思います。
 それは、
 1.問題教員とされない人の中に、病気の人がいないとはとうてい思われない。潜在的な危険性を見逃すことになる。
 2.許容範囲を検討して、その範囲ならば他の面でよりすぐれている場合もあれば、メリットのある場合もある、
 ということです。
  この2に関しては、ある程度の「歪み」を許容しない社会は一見理想的に見えてその実、排他的になるおそれがあり、我が国の
 社会は従来から「異質な者への寛容性」が低く、排除心を教育してしまう結果になりかねないのを危惧するからです。
■教師社会に他者と異なる者を排除しようとする傾向があることこそが問題であり、そのように排除する姿を生徒に見せて平然として
 いることは理解に苦しむ。排除することによって教師は生徒にいじめを当然のこととして思わせてしまうという重大な危険性がある。
 そのような教師も不健康ではないか。
▲精神疾患のある方は、教壇に立つ資格がない。児童・生徒にとっては、健全な生育を阻害するので、即刻退場を願わなければならない。
 しかし、適切な治療を経て回復したら、再登壇していただく。精神疾患教師に療養していただくことは、“排除”ではありません。
▲精神疾患者に、公職を退いていただくことは、排除ではない。こんな安っぽい人権意識は、精神疾患者にとって得るところはない。
 正しい診断そして適切な治療を受けさせることこそ、その人たちにとって“幸せ”であることに気づくべきです。

■と▲、どっちも一理あるが。


123 :実習生さん:02/12/13 20:39 ID:52wHsmSj
休職中の教員が受ける職場復帰訓練というのがあるけど、あれって精神疾患だけが対象なの?
怪我や育休明けでも受けさせてもらえないのかな?

124 :実習生さん:02/12/16 22:51 ID:N3ZY2VEB

誰か受けてる人いない?

125 :実習生さん:02/12/20 18:48 ID:PglXianq
目的の違い、つまり教師の指導力を向上させるのか、免職の口実にするのかで
研修内容は大きく異なると思う。

126 :実習生さん:02/12/24 20:34 ID:1KYswono
職場復帰age

127 :実習生さん:02/12/25 19:57 ID:uK8fFScS
関連記事
http://www.asahi.com/national/update/1225/033.html
http://www.asahi.com/national/update/1225/034.html

128 :実習生さん:02/12/26 17:59 ID:RbRrOYrc
神奈川県、指導力不足教員数で東京都に大差をつけて第一位!!

129 :実習生さん:02/12/26 18:12 ID:+Bo32U5r
教員不適格者という教師は、現実にはいるんだよな。
50人とか100人に一人くらいは。

130 :実習生さん:02/12/26 22:22 ID:4VgE49tg
>>129
そーゆー教員を人並みの教師にしていくのが教育委員会の役割かと。

131 :129:02/12/27 15:43 ID:/FCLCU1n
そういう教師は、概して独善的で、教育委員会とか管理職の言うことを聞かないからね。

さいわい、反発した生徒にいじめられて、本人は授業に出たがらず、こっそり学校に来
て別室で待機の状態が続いている。

132 :実習生さん:02/12/28 23:31 ID:FBPRENwW
>別室で待機
何のために待機してんだ?

133 :実習生さん:02/12/28 23:32 ID:rmHYBwjG
>別室で待機
何のために待機してんだ?

134 :129:02/12/29 00:30 ID:9sQfuwcF
一応、「出勤」という扱いにするので。次の学校に転勤させるための準備かな。
実際には授業は講師にまかせて、出ていないのだけれども。

135 :実習生さん:03/01/02 19:11 ID:4TncPMs9
>134
学校に来ているならなんで校内研修しないんだ?

136 :山崎渉:03/01/08 01:21 ID:MBWsv6u/
(^^)

137 :実習生さん:03/01/10 20:25 ID:MKBlZx4G
自宅研修の代わりに受けるにはどうしたらいい?

138 :共闘先生:03/01/14 08:25 ID:SU2Db1K5
いい高校行きたくて塾通って、
合格すりゃ予備校通って、
で、将来の夢は教師になることだと?
笑わすんじゃねえ
学校は塾・予備校の次か?
何?
学校で勉強してちゃ、大学まで進学できないだと?
クソガキが生意気な口利くと
北チョソへ連行するぞ
コラ



139 :実習生さん:03/01/15 07:19 ID:gwajUmBk
>138=北チョソでステップアップ研修中

140 :山崎渉:03/01/21 15:59 ID:grEC0wrY
(^^)

141 :実習生さん:03/01/25 18:43 ID:A9KNQWcp
職場復帰率が低い理由はどれだろうか。

  1 受講する教員にやる気や情熱がない
  2 研修担当者の指導力不足
  3 研修内容が受講者の身についていない
  4 その他

142 :実習生さん:03/01/29 20:14 ID:OiOI5UjT

誰か答えてくれないか。

143 :実習生さん:03/01/31 20:14 ID:OBbJGtzu
模擬授業や話し方の訓練をするのはどうよ?かなり有効だと思うが。

144 :実習生さん:03/02/02 19:02 ID:GXlg9COw
毎日の研修日誌とレポートがきつい。
延長になったら資格取得の勉強でもしようか。

145 :実習生さん:03/02/03 18:57 ID:hIi0ugmx
で、お前らはどんな研修がお望みなの?

146 :実習生さん:03/02/03 19:31 ID:mai/HO04
『日本軍は香港で何をしたか』
  謝永光著 森幹夫訳
  四六判/264頁/9310  価格:2300円 社会評論社  より
P.36,37
 九龍が占領された翌朝、農夫の姿に変装した二人の女性が、有名な作家侶倫(原名李林風)の家の門を叩いた。頭巾をとると、鑽石山(ダイヤモンド・ヒル)の某映画製作所に避難していた女優であることが分かった。
彼女たちは恐怖に引きつった表情で、日本軍の馬丁に暴行された昨夜の出来事を打明けた。
 当時の鑽石山はまだ一面の荒れ山で、未完成の映画制作所があるだけだった。製作所の経営者は避難してきた彼の会社の管轄下の職員や俳優をかくまっていた。
最初の数日間は平穏無事で、「皇軍」の姿は全くみられなかった。ところがある日、突然五、六人の‘獣兵‘が現れ、麻雀をしていた四人の女優を輪姦したという。
前述の女優は日本軍の馬丁に暴行されたが、この馬丁とは恐らく朝鮮人に違いなかった。
当時朝鮮は亡国の運命を辿り、台湾も日本の植民地であった。日本は兵力不足のため、大量の朝鮮人や台湾人が戦場に駆り出されていた。
香港占領期間中、多くの朝鮮人が日本の軍服を着ていたが、一般の日本人よりも背が高く、

日本の正規軍よりももっと凶暴だった。このとき民家に乱入して婦女暴行を働いたのは、
ほとんど日本人の手先となって悪事を働いていた朝鮮人であった。当時香港住民は
日本軍に対するよりももっと激しい憎悪の念を彼らに抱いた。

P.142
(日本軍占領下の香港では)


元パリ・マッチ特派員アルフレッド・スムラー著「日本は誤解されている」日本教文社・
   昭和六十三年・119ページには、
「別に日本人戦犯の責任を軽減するつもりはないが、占領地域で最も嫌われたのは、
このころ日本国籍を持っていた朝鮮人だったことに注意しておかなければならない」
 という記述がある。(以上の二例は『月曜評論』平成元年二月二十七日「ズームレンズ」より)

ソース 「日本史から見た日本人 昭和編」 渡部昇一 詳伝社黄金文庫 P414より



147 :実習生さん:03/02/04 07:57 ID:886gF1B7
>>146
どこの県でそんな研修しとるんだ!?

148 :関連スレ:03/02/06 01:13 ID:2Ka/rjDn
◆教員の「格付け」の話題は……
【優秀教員】教員の評価・勤務評定【指導力不足】
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1025429116/
 ★上のスレの重複スレ!?
  **教員の能力評価始まる−2005年度から−**
  http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1043031989/

◆東京ローカルな話題は……
東京都の教職員は…
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1011974609/

◆研修には欠かせない教育センターについては……
教育センター・研修主事スレッド
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1041263478

149 :実習生さん:03/02/06 02:05 ID:JxR9eQyC
宮崎県の研修事情です。

宮崎県教育研修センターによる○○研修は、参加させらている教諭に対して強権的で犯罪者扱いのような
研修の押しつけがなされています。日本国憲法が保障している基本的な人権や隷属的扱いの禁止などを
考慮された研修とは思えません。「研修の成果があがらなければ、学校に還さない。」という、4月当初の
研修センターの担当指導主事が参加させられた教諭に発した脅しの言葉でもわかります。
また、宮崎県の掲示板に「島流し」という表現で、○○研修に関する投稿がなされてもおります。
文部科学省が進めている研修とは、このようなものなのでしょうか。
また、「島流し」という投書の中に、「公務員は勝手にクビにはできないので、自主的に退職に
追い込むための施設と聞いたことがある。」ということが述べられていますが、投書されている方が
仮に宮崎県教育委員会関係の方だった場合は、この「島流し」投書をどう解釈すればよいのでしょうか。

http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1086165&tid=5dcbaj8a9bfmbbv0q0w2qa4nhbdcga4oc05a47a4a4a4na4aba1a3&sid=1086165&mid=1&type=date&first=1

150 :実習生さん:03/02/10 00:02 ID:H7VChBts
社会的スキル訓練age

151 :実習生さん:03/02/12 00:28 ID:7x54QIXo
研修を受けられずに分限免職になる教員もいるけど・・・

本人のホームページ
http://mtsuji.com/
しもべ関連統一スレPART8
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1041436515/
【分限免職】しもべ関連統一スレPART9【事例研究】
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1044975578/

152 :実習生さん:03/02/17 22:12 ID:JmFWDcO7
指導力不足の研修、「内容有意義」と教諭の訴え棄却

教員として指導力不足とされ、学校外での研修を受けている宮城県七ケ浜町の小学校教諭戸田慎一さん(45)が多賀城市教育委員会を相手取り、研修延長の取り消しを求めた訴訟の判決が17日、仙台地裁であった。
田村幸一裁判長は「原告には研修が必要で、内容も有意義だ」と述べて原告の請求を退けた。
研修について判決は、「必要がない教師に行われた場合や、研修内容が不相当な場合は、裁量権の乱用だ」との考えを示した。
そのうえで戸田教諭の件については「自分への否定的な意見に反発し、自省する姿勢が欠けている」と指摘。
研修内容についても「教育現場での児童とのかかわり方を考える上で効果的だった」と結論づけた。

ソース http://www.asahi.com/national/update/0217/033.html

153 :実習生さん:03/02/19 19:50 ID:hG7/ThS8
>仙台地裁
野外活動センター施設管理作業のどこが児童とのかかわり方を考える上で効果的なんだ!?
3時間ほど問い詰めたい。

154 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

155 :もぴ:03/02/21 00:50 ID:Tt49UfXd
うーんここここ

156 :実習生さん:03/02/23 22:21 ID:Z2hi8dDS
土木関係の研修やっている所、ほかにない?

157 :実習生さん:03/03/01 16:58 ID:QrD8W9Qd
<不適格教師>東京都教委が3人事務職へ配置転換、適用は全国初
東京都教委は27日、長期研修中の小学校教諭3人を教員として不適格と判し、事務職へ配置転換すると発表した。
昨年1月、教員本人の同意がなくても、行政職に配置転換できるよう法改正されたが、都によると、実際に適用するのは全国で初めてという。
転職対象になるのは、いずれも40〜50代の男性教諭1人と女性教諭2人。
都教委は、当時勤務していた学校長の申請を受けて、00年度に「指導力不足教員」と決定。担任をはずし、研修を受けさせた。
それでも改善されなかったため、職員研修所で昨年度と今年度の2年間、研修を受けさせたが、児童を適切に指導できないと判断した。
都教委は「3人の教員は、教える知識・技術が不足しているうえ、児童の心を理解して、指導することができなかった」と話している。
3人の希望を聞いたうえで、都教育庁か学校の事務職に配置転換するための転職試験を実施する。
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030228-00000122-mai-soci

158 :実習生さん:03/03/01 17:04 ID:QrD8W9Qd
<不適格教師>東京都教委が3人事務職へ配置転換、適用は全国初

東京都教委は27日、長期研修中の小学校教諭3人を教員として不適格と判断し、事務職へ配置転換すると発表した。
昨年1月、教員本人の同意がなくても、行政職に配置転換できるよう法改正されたが、都によると、実際に適用するのは全国で初めてという。
転職対象になるのは、いずれも40〜50代の男性教諭1人と女性教諭2人。
都教委は、当時勤務していた学校長の申請を受けて、00年度に「指導力不足教員」と決定。担任をはずし、研修を受けさせた。
それでも改善されなかったため、職員研修所で昨年度と今年度の2年間、研修を受けさせたが、児童を適切に指導できないと判断した。
都教委は「3人の教員は、教える知識・技術が不足しているうえ、児童の心を理解して、指導することができなかった」と話している。
3人の希望を聞いたうえで、都教育庁か学校の事務職に配置転換するための転職試験を実施する。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030228-00000122-mai-soci

159 :実習生さん:03/03/01 17:13 ID:QrD8W9Qd
◆東京都教委、教員3人を「教員不適切」と判断

東京都教育委員会が27日開かれ、指導力不足と認定して研修させていた教員3人について、「教員として
不適切」と判断した。不適切との判断は全国初といい、都教委は本人の希望を踏まえ、行政職への転職試
験を受けさせる方針だ。
対象となったのは、40歳代から50歳代の女性2人、男性1人の教員。教科の指導方法や生徒との接し方
に問題があったため、所属校で1年間研修し、さらに都教委の研修センターで2年間の研修をしたが、都教
委は「研修しても指導を適切にできない」と判断した。
http://www.asahi.com/edu/news/K2003022702882.html

160 :実習生さん:03/03/01 17:14 ID:a4tP6oyC
◆東京都教委、教員3人を「教員不適切」と判断

東京都教育委員会が27日開かれ、指導力不足と認定して研修させていた教員3人について、「教員として
不適切」と判断した。不適切との判断は全国初といい、都教委は本人の希望を踏まえ、行政職への転職試
験を受けさせる方針だ。
対象となったのは、40歳代から50歳代の女性2人、男性1人の教員。教科の指導方法や生徒との接し方
に問題があったため、所属校で1年間研修し、さらに都教委の研修センターで2年間の研修をしたが、都教
委は「研修しても指導を適切にできない」と判断した。
http://www.asahi.com/edu/news/K2003022702882.html

161 :実習生さん:03/03/04 22:16 ID:PoJ7+/h0
学校に戻れる条件の「研修の成果」とは、具体的に何を指すのだろうか。

162 :実習生さん:03/03/05 21:18 ID:OtwkFDNL
これも研修の一環かな?

【社会】6年も教壇に立っていないセクハラ教師への給与支払いは違法と提訴−兵庫
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1046865180/

163 :実習生さん:03/03/05 21:25 ID:OtwkFDNL
この教師の研修(?)はセクハラ記事の切り抜きなど

 …訴えなどによると、男性教員は96年、県との交流人事で尼崎市の市立高校に赴任。
同高の女子生徒らにセクハラ行為を繰り返したとして、97年1月9日付で市教育長から
口頭で厳重注意を受けて同高を退職したが、翌10日付で再び県立高校の教員として採用
された。しかし、同日に県立教育研修所の駐在を命じられて以降、教壇には立っておらず、
原告らは「セクハラ関連の新聞記事の切り抜きなど無駄な行為を有給で続けている」としている。

164 :実習生さん:03/03/06 00:00 ID:ePqHrd3/
明石の中学の先生が生徒をレイプして半年ぐらい研修所送りになってたな。
そんでもって堂々と復帰しようとしてPTAの反対があり
我が母校に送り込まれてきた。
高校に進学して全員中学出身者から初めて聞いた。
後にまたレイプして捕まったんだけどね。
とりあえず先生って羨ましい身分ですね。羨望の的です。


165 :実習生さん:03/03/06 18:34 ID:m4myHglu
http://www.megabbs.com/cgi-bin/readres.cgi?bo=kinki&vi=1033465507

166 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

167 :実習生さん:03/03/06 19:50 ID:MCV7Fpuz
↑こいつ、どこの教員研修で講師やってんだ?

168 :実習生さん:03/03/09 20:58 ID:4qBBHcow
お前らが指導主事だったら教師にどんな研修をやらせたい?
俺なら学校に復帰後すぐに使える教材作りと生徒とかかわる時の言葉遣いだな。

169 :実習生さん:03/03/09 21:02 ID:DPwvJJyi
教材と言葉は基本中の基本でしょ。
でも、実際、新聞の切り抜きを半年間やらせているという例があるらしいね。
よけいに人格が曲がると思う。


170 :短州力:03/03/09 21:12 ID:dwozW+5T
>>168
>徒とかかわる時の言葉遣いだな

言葉遣いは今も昔も同じじゃないの?もしかして、流行語のこと?

171 :短州力:03/03/09 21:14 ID:dwozW+5T
>>169
切り抜きさせて添削できる教師っているのかな?
新聞の切り抜きさせるほうも、いっしょに新聞読んで勉強したいんだよ。


172 :実習生さん:03/03/09 21:17 ID:8yAxt77v
>>170
いや。バカ。エメェー。こんにゃろう。なんて言う教師の言葉を
そのまま覚えて困る。
戦前の学校のフィルムをみたことあるけど、教師の言葉が
すごく丁寧だぞ。

173 :短州力:03/03/09 21:19 ID:dwozW+5T
>>172
バカ。エメェー。こんにゃろう。なんて覚えちゃ困るんなら、
教師も使わなければいいんじゃんか?



174 :実習生さん:03/03/09 21:23 ID:8yAxt77v
>>173
>教師も使わなければいいんじゃんか?

だからそれを言っているんだよ。
バカ。エメェー。こんにゃろう。なんて教育者の言葉か?
つか、実はこういう発言は指導要領解説に違反するんだよな。
ソースはすぐに出せないけど。
つまり、「研修対象」だ。

175 :短州力:03/03/09 21:26 ID:dwozW+5T
>>174
そんなことも研修しないといけないレベルなのですか、今の教師は?

おれは、「バカ。エメェー。こんにゃろう」って言葉を先生が使っても
いいと思うけど。生徒にTPOだけ教えてあげればいいんじゃない?

176 :実習生さん:03/03/09 21:28 ID:QTc5v8xM
>>175
いいわけないよ。
それこそTPOに反する。

177 :短州力:03/03/09 21:30 ID:dwozW+5T
>>176
だって、実際社会にでたら使ってるでしょ、いたるところで。


178 :短州力:03/03/09 21:31 ID:dwozW+5T
>>176
TPOより、そんな研修しないといけないレベルなの?今の教師って。
うそでしょ?

179 :実習生さん:03/03/09 21:33 ID:DCltc+xS
>>177
社会経験なし丸出し。
「バカ。エメェー。こんにゃろう」なんて、実社会で使う場面なんてどこにある。
実社会なら殴り合いだぞ。

180 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

181 :実習生さん:03/03/09 21:35 ID:DCltc+xS
>>178
矛盾しているな。汚い言葉を「先生が使ってもいい」と言うなら、
研修もいらないではないか。
現実に言葉が汚くて、研修しているのがいただろ。

182 :短州力:03/03/09 21:36 ID:dwozW+5T
>>179
あんたの言っているのは実社会でなく「実 会社」のことじゃない?
実社会でいたるところで言ってるでしょ?
あなた教師ですか?

PS.教師ってそんな研修しないといけないレベルなの?

183 :短州力:03/03/09 21:39 ID:dwozW+5T
>>181
いいや、そういうことを言ったんじゃなくて、
使っていいかよくないか、社会でよく使われているかどうか
なんて、研修受けないと判断できないのかなと思ってさ、今の教師は!

184 :実習生さん:03/03/09 21:42 ID:zQwe5XWo
>>182
いたるところでなんて言って無いだろ。
具体的にどこだ?


185 :実習生さん:03/03/09 21:43 ID:zQwe5XWo
>短州力
おいおい
あんた何の仕事してんの?
そんな汚い言葉、教師が使っていい分けないだろ。

186 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

187 :短州力:03/03/09 21:50 ID:dwozW+5T
>>184>>185
おいおい、ほんとに社会人ですか?
教師なら別にわかるが・・・。

俺は、外資の金融機関で、運用してる。
うちの会社では、使ってます、あたり前です。顧客の金を運用してるんだから、
頭の悪い(?)役員なんかよく使ってるよ。ほかの外資も同じと同業者
から聞く。顧客を存させたら顧客から罵倒される。その顧客は、とうぜん
金融機関でなく一般の企業の方です。

ですから、「実社会」・「会社」両方で使ってますよ。
あんたらの緊張感のない会社(社会?)では、無くて当然なのですか?

っていうか、教職でしたら別に問題ありませんよ。
でも、一般企業人でしたらちょっとぬるいと思います。

188 :実習生さん:03/03/09 21:51 ID:7oGHEmpv
そういえばこのスレの上の方に、研修を受けている教師に対して
悪い言葉遣いをする指導主事の話が載ってたな。

189 :実習生さん:03/03/09 21:52 ID:y0JKs0pl
生徒に汚いことばを叩き込んでよいのかということだろ?


190 :短州力:03/03/09 21:57 ID:dwozW+5T
>>189
叩き込むのはどうかと思うけど、さっきから言ってたのは、>>168

>お前らが指導主事だったら教師にどんな研修をやらせたい?
>俺なら学校に復帰後すぐに使える教材作りと生徒とかかわる時の言葉遣いだな。

の下段の文に関してでしょ?
生徒とかかわるときの言葉遣いくらい研修しなくてもいいんじゃないかって
言ってるの!
俺は教師が使ってもいいと思うけど、生徒に叩き込むのはどうかと思うって
こと・・・。TPOは適切な表現じゃなかったけど、世の中でよく使われている
ってのは事実でしょ?

191 :短州力:03/03/09 22:00 ID:dwozW+5T
>>189
教師だって、頭にきたら言うでしょ、汚い言葉くらい。
あとで生徒に「〜こうこうこういう理由で頭に来たので、つい言ってしまった」
って誤ればいいんじゃない?
まあ、使わずに生徒指導できればベストですが・・。


192 :実習生さん:03/03/09 22:01 ID:yCUoJiDs
urusei

193 :短州力:03/03/09 22:02 ID:dwozW+5T
>>179

実社会で言ったら殴り合いですか・・・。
あくまでも仕事上のことなので、うちは殴り合いになったこと
はありませんが・・・。お宅の学校(会社?)では多分
個人的な感情で仕事しているっぽいですな?


194 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

195 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

196 :実習生さん:03/03/09 22:08 ID:hwTfv0Z+
世俗の言葉と教育者の言葉を合わせる必要なんてないのでは?
それに、教師なんて世間知らずなんだから、校長にもなって下のような
こともしでかすし。教師は正しい丁寧な日本を「強制」するくらいで丁度よい。

小学校長、児童に嫌がるあだ名繰り返す 保護者に謝罪

 山口市内の小学校の男性校長が今年2月、学校で男子児童に対し、
本人が嫌がっているあだ名を何度も言って、保護者に謝罪していた
ことが4日わかった。同市教委は「人権意識が欠けている」として
この校長を口頭で指導したという。
 関係者によると、この児童は同級生らから排泄(はいせつ)物を
意味するあだ名で呼ばれることがあった。児童は掃除をするため
同級生数人と校長室に入ろうとしたところ、この校長から数回、
このあだ名で呼ばれたうえ、「汚い」などとからかわれたという。
 児童がショックを受けて母親に訴え、数日後、父親が小学校に
出向いて抗議し、校長が謝罪したという。その後、校長が児童の
クラスでも全員に謝ったという。
 同市教委学校教育課は「校長の行為は人権侵害であり、許され
ない」と話している。 (03/05 00:57)

朝日
http://www.asahi.com/national/update/0305/003.html

197 :実習生さん:03/03/09 22:13 ID:zeZzSCwj
>>193
ほとんどの職場では、そんな言葉使いしなくとも、
コミュニケーションが取れるだろ。金融機関ってヤミ金融か?
まあ、それなら納得。

198 :短州力:03/03/09 22:19 ID:dwozW+5T
>>197
闇金融ではないです(笑)。お宅は教師ですか?いったいどんな職業で
どんな職種なのですか?一般企業で営業の友達がいるなら聞いてみなよ。
(ただし、営業もいろいろいるので何人かに聞いてみな)

それから闇金融の人は、社外の人、とくに顧客にそんな口聞く人
あまりいなくなってきているので勉強してください。
YOUは「なにわ金融道」の読みすぎです。


199 :実習生さん:03/03/09 22:20 ID:74HlcR5B
>>191
使うべきではないよ。特に小学校ではね。
なぜなら、担任の言葉をすぐにまねをするから。
小学一年生にTPOなんて分かる分けない。
大人や友達に暴言をはくのは、大人の言葉をマネているんだよ。



200 :短州力:03/03/09 22:23 ID:dwozW+5T
>>197
社内での会話でしたら、経営にかかわる会議でしたら特に
飛び交いますよ!あたりまえでしょ、死活問題なんだから・・・。

部署レベルではあまり頻繁ではないけど、ちょっと上層部の会議
になれは、今の時代あたりまえだと思ったほうがいいよ。


PS.顧客に罵声を浴びせられることもあるのは当然というのは理解できますよね?

201 :実習生さん:03/03/09 22:26 ID:74HlcR5B

死活問題の議論と、教育の場における「言葉を修得している子供」の
前での暴言とを一緒に論じることにムリがある。

202 :短州力:03/03/09 22:27 ID:dwozW+5T
>>199
そうでしたね、小学校では使うべきではありませんね。


203 :短州力:03/03/09 22:29 ID:dwozW+5T
>>201
おいおい、いままでのスレ読んでくれよ!
教育問題とは別に「社会でそんな言葉つかうのか?」なんて聞いてきた人が
いるんだから・・・。書きスレ参照。
>>179


204 :実習生さん:03/03/09 22:29 ID:HZ8KXpzx
>生徒とかかわる時の言葉遣い
単に言葉遣いが良い悪いというより、信頼関係を築くものの言い方ということだと思うが如何?

205 :短州力:03/03/09 22:33 ID:dwozW+5T
>>204
なるほど、それならわかる!

それから、教育問題とそれた問題をつらつら聞いてきた人がいたが
理解してくれたかな?
世の中、汚い言葉は結構使われているんだけどなぁ〜。

206 :短州力:03/03/09 22:36 ID:dwozW+5T
おれ、・・・もう寝ますっていうか、TV見たいのでまた
土日のどっちかにくるわ。それでは・・・。
結構楽しめたが、途中相手を挑発するような言い回しをしてしまった
と反省してますわ。

207 :実習生さん:03/03/09 22:37 ID:74HlcR5B
>>206
懲りないで、またきてね。

208 :名無しさん :03/03/11 17:32 ID:9Cd6YXV/
研修に行かされる人って問題がある教師なんですか?
それとも個人的に能力を伸ばしたいと講習目的で行く人なんですか?
教員免許持ってるだけの素人質問です。すみません。

209 :実習生さん:03/03/11 19:12 ID:ThqD71of
208
研修の種類にもよる。
いわゆる指導力向上(ステップアップ)研修は希望制ではなく
管理職が評価を下してそれをもとに教委が行かせる。(一応は諮問機関を通すが)
たとえ指導力があっても上が気にいらない香具師が行かされることもないとは言い切れない。
まあ、組合はここを問題視しているわけだが。

210 :山崎渉:03/03/13 14:27 ID:v/2bt7lt
(^^)

211 :実習生さん:03/03/13 23:08 ID:YuUhDDKG
この春から職場復帰が決まった教師はいないの?
いたら自分が受けた研修内容と学校勤務への抱負を聞かせて。

212 :実習生さん:03/03/17 00:43 ID:qaclFcp5
指導力向上を謳うなら、最低限授業の仕方と生徒とのコミュニケーションの取り方は研修してほしいものである。

213 :実習生さん:03/03/18 07:25 ID:AivAlAoa
>>128関連
http://www.mainichi.co.jp/edu/news/0212/26-1.html

214 :実習生さん:03/03/23 17:10 ID:v4rLL2IB
4月からの復帰に期待age

215 :実習生さん:03/03/26 11:29 ID:8KpCWP16
研修風景(画像あり)
http://osaka.yomiuri.co.jp/elife/rensai/011001.htm

216 :実習生さん:03/03/28 18:23 ID:hN4rxMY/
【社会】「背中を殴られて怪我をした」「取り囲まれ罵られた」困った先生を懲戒免職−宮城
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1048839149/

これ見て最初、>>152の先生かと思ったけど、年齢が違うから別人かな?

217 :実習生さん:03/03/31 22:50 ID:KKGpMA1s
学校に戻る人あり、研修に入る人あり。今年の人事。

218 :実習生さん:03/03/31 23:27 ID:EEjJkRWF
【社会】指導力不足で50代女性教諭を免職−京都府教委
http://www.sankei.co.jp/news/030331/0331sha152.htm
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1049115136/

219 :実習生さん:03/04/04 20:59 ID:0z8ImnI7
おまいら、研修始まったけどどんな講話があったんだ?

220 :実習生さん:03/04/10 20:01 ID:dDiLe58H
宮城の虎ちゃん、職場復帰できたのかな?

221 :実習生さん:03/04/12 15:34 ID:2KqG0jE1
指導力不足教員が学校に復帰 2003/ 3/13 21:23 メッセージ: 763 / 788

静岡県教育委員会は指導力不足教員として認定し昨年10月から研修を受けさせていた教員3人について二人を学校現場に復帰させ、一人は更に半年間の研修を続けると発表しました。

3人は20〜40代の小、中、高校の教諭で男性2、女性1。
これまで指導方法などの講義やカウンセリングなどの研修を受け、三週間の教育実習も行なった。
2月下旬の審査会で研修報告書などをもとに判定が行なわれ、二人は改善がみられ職場復帰が可能と判断された。残る一人については改善はみられるが教育実習の結果教壇に立つのはまだ難しいと判定された。
学校現場に復帰する二人は通常勤務につくが一年程度の学校長、県教委担当者との面接などの定期的指導は受ける。
県教委次長は「教諭らは自分が何故『指導力不足教員』と認定されたかを理解し、大きく変わった」と説明。

以上は読売新聞の12日付の朝刊に載っていた記事ですが、この教諭たちは自分自身が行なってきた仕事内容を認定されるまで「不適格」だったことを全く気付いていなかったという事ですね?
教育指導する専門家でなければならない教師が管理職に申請を出され審議会で認定され研修期間がないと「自分のどこが指導力不足なのか」を理解できない訳です。

そう思うと恐ろしいですね。でもどうしてまた通常勤務に戻すのでしょう。いわば「失格」である烙印を押されたと同じなのに・・。
戻すのであれば学校名と教諭名を公表して欲しいですね。

222 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

223 :実習生さん:03/04/12 15:37 ID:2KqG0jE1
「研修」?税金のムダ使いでは? 2003/ 3/14 19:12 メッセージ: 765 / 788

 そもそも「研修」すること自体が納税者をバカにした話ではないでしょうか?

 兵庫県で年収1000万円を貰いながら何年間も新聞の切り抜き「研修」していた高校教員の件が話題になりましたが、これって本当に「研修」なんでしょうか?

 本来雇用者が被雇用者に行う「研修」ってのは、時代の変化や事業の再編等に伴って、新しいスキルが被雇用者に必要となった場合に、雇用者側の費用負担で
スキル獲得を保障しようと趣旨で行われるものではないですか?

 「指導力不足教員」というのは、そもそも雇用契約が前提としている教員としての一般的能力が欠けている状態ですから、その原因が雇用者側にない限り、
給料をもらう前提となる教員としての一般的能力を回復、獲得するのは、教員側の責任です。
ですから、「研修」などと称して給料を全額支払う必然性はないと思いますね。

 休職にして、一定期間の間、自己負担による猶予を与えて、その期間内に一般的能力が回復、獲得できなければ免職にするべきです。

 安易に「研修」すればよしとする文科省・教育委員会の方針は疑問です。「研修」っていっても決してタダではなく通常勤務の教員と同じフルコストを支払っている
わけですから、なぜ、そこまでして教員の身分を保証しなければならないのか、まったく理解に苦しみますし、非常識です。

224 :実習生さん:03/04/12 23:45 ID:LTsuT0l6
ヤフー名物www_co_25698関連トピ。

宮崎県の教育事情(1)
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1086165&tid=5dcbaj8a9a4n650ibbvbepa1ja31a1k&sid=1086165&mid=30&thr=30&cur=30
宮崎県人事委員会と教育委員会のこと(1)
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1834902&tid=5dcbaj8a9bfmbbv0q0w2qa4h650i0q0w2qa4na43a4ha1ja31a1k&sid=1834902&mid=132&thr=132&cur=132
措置要求書(1)(2)
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=GN&action=m&board=2000581&tid=abccvmw5abdqa1ja31a1ka1ja32a1ka1a1&sid=2000581&mid=179&thr=179&cur=179
医師の診断書を認めない宮崎県の校長
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=NW&action=m&board=2000251&tid=0ebbua4nbfgcgbdqa4rga7a4aa4ja4a45dcbaj8a9a4n9bbd9&sid=2000251&mid=132&thr=132&cur=132
宮崎県教委と宮崎市教委は正常な仕事を!
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=GN&action=m&board=2000088&tid=5dcbaj8a9650qa4h5dcbajbbt650qa4oc05beoa4jbbebbva4ra1aa&sid=2000088&mid=77&thr=77&cur=77
宮崎県教育委員会の組織暴力
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=GN&action=m&board=2000581&tid=5dcbaj8a9650i0q0w2qa4nahbfa5kbdno&sid=2000581&mid=299&thr=299&cur=299


225 :山崎渉:03/04/17 10:46 ID:suI9tbse
(^^)

226 :実習生さん:03/04/18 07:10 ID:+MSVP+9O
特別研修応援age

227 :山崎渉:03/04/20 05:24 ID:KnoBs34k
   ∧_∧
  (  ^^ )< ぬるぽ(^^)

228 :実習生さん:03/04/22 20:59 ID:UH9eWUdK
宮崎県の研修事情だけど、例のトピ主が正常な書き込みをしてくれないので気になって仕方がないでつ。
誰か実体を教えてくださいな。

229 :実習生さん:03/04/22 22:23 ID:7CilnCrC
>>223
その通りだ。
役人の発想は「名目さえ立てば、実態はどうあろうとかまわない」
といういかにも役人らしい発想だが、もう、そんなハッタリは通用しない。

研修なら研修した成果を市民に還元せよ。
それができないなら、研修を計画した行政も含めて、退職金を返納させろ。

230 :実習生さん:03/04/29 22:38 ID:NIFXXvY4
研究授業は1年に何回ぐらいするの?
まさか土木工事ばかりするってことはないよな。

231 :実習生さん:03/05/03 12:56 ID:69NRnRQ+
研修だと生徒指導も休日出勤もないし、ある意味楽なのでは?

232 :実習生さん:03/05/11 21:22 ID:31XMX6Yq
ステップアップ研修で指導力急上昇!!











      ・・・したらいいな。

233 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

234 :実習生さん:03/05/16 23:05 ID:6zbVYA9w
研修制度がまともに機能してるなら教師の指導力は、

カリスマ教師>>>>>>>>>>>>>>>研修帰り>>>>>>平均的教師>>>>研修候補>>分限免職候補

になると思うが。

235 :実習生さん:03/05/16 23:07 ID:DJFN3emi
名目研修、実質はダベリ、お茶のみ、新聞切り抜きで
年収1000万円、退職金3000万以上の例が兵庫県で問題に
なってたな。

まさに公務員教師は極楽人生じゃないか?

236 :実習生さん:03/05/21 18:51 ID:ilbXOre5
職場復帰率が高くて研修でも指導力向上に熱心な県はどこか教えて。


237 :山崎渉:03/05/22 00:58 ID:L/sYUE0+
━―━―━―━―━―━―━―━―━[JR山崎駅(^^)]━―━―━―━―━―━―━―━―━―

238 :実習生さん:03/05/22 17:00 ID:RANbKhq5
age

239 :実習生さん:03/05/23 21:11 ID:ubEQsXZw
指導力不足認定を受けて不服を言う教師は向上心がないと思うがどうよ?
自分の指導力を上げるチャンスなのに、それを拒否する感覚が理解できん。

240 :実習生さん:03/05/23 21:40 ID:6ZJDIdRO
>>239
自分で良いと思っているものを否定されたら、文句も出るだろうさ。
自分の彼女をブスといわれたら、腹立つだろう?
ブスとわかった上での彼女なら別だろうけど。

241 :実習生さん:03/05/25 18:56 ID:SllAYc0a
>>240
自分がどんなに良い教師だと思っていても、校長や教頭から注意を受けたり、生徒や保護者から苦情が出たりすることはよくある。
そんなときにいちいち相手の言い分を否定していたのでは指導力は上がらない。
自分の能力を過大評価せず、人の意見に耳を傾けて改善に生かす謙虚な姿勢が教師には必要ではないだろうか。

242 :山崎渉:03/05/28 16:01 ID:1VVe44+/
     ∧_∧
ピュ.ー (  ^^ ) <これからも僕を応援して下さいね(^^)。
  =〔~∪ ̄ ̄〕
  = ◎――◎                      山崎渉

243 :実習生さん:03/05/30 19:26 ID:NX7hC12+
何で英語力のない英語教師を指導力向上研修に行かせないの?

244 :実習生さん:03/06/01 02:33 ID:otYakZZt
>>239-241
岐阜で指導力不足認定受けて退職した教師がいたよ。
「資質向上研修」事業が悲劇を生む
http://www.usiwakamaru.or.jp/~gifkyoso/top/information/kumiai/2003/04/sidoryoku.htm を参照。
〜「資質向上研修」事業が悲劇を生む〜
http://www.usiwakamaru.or.jp/~gifkyoso/top/information/kumiai/2002/futekikaku/kenkosho.htm

245 :実習生さん:03/06/09 20:49 ID:bnrTtKAE
体罰教師の多くが不適格教師に認定されたり研修に行ったりしてないのはなぜなんだ?

246 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

247 :実習生さん:03/06/09 21:16 ID:hTlquxKG
>>245
逆らうと校長にも体罰するからw

248 :実習生さん:03/06/18 20:13 ID:O4CxfBsJ
まあ、ほとんどの教師が自分の資質を高めたくはないってこった。

249 :なんなんやーーー:03/06/18 20:19 ID:3yesYiu6
岐阜の話が出ていましたが、確かに指導力不足の先生はいます。
実際ひどいものです。
私は授業参観であきれました。靴を隠されたので、学校にいうと、
いじめではないという。まさにこれはおかしい。
たとえば、ある先生。指導力不足と言われた某組合のひとだそう
ですが、校長から「研修受けなさい」といわれて、
彼女はこう答えたそうです。本人から聞いたのでまちがいありま
せんよ。「何で、こんな年になって売り子と同じように客に頭さ
げなきゃいけないのか。」まさに不適格。
こういう人が自覚がない。

250 :実習生さん:03/06/20 20:51 ID:p+ABQglk
研修中のエッサッサ猿は何匹いるのかな?

251 :実習生さん:03/06/25 20:03 ID:0zjQI4ly
自治体によっては研修期間中に学校に行って授業するみたいだけど、生徒からはどう思われているのだろうか。


確か名古屋では一日おきに学校へ行くようになってると聞いたが。

252 :実習生さん:03/06/26 19:58 ID:hLeLursh
大阪府教育委員会は25日、担当の数学で高校入試問題の3割しか
解けなかった府立高校の男性数学教諭(45)を、基本的学力と指導能力が欠如している
として、民間の解雇に当たる分限免職にした。府教委によると、
学力テストの一環として府立高校の数学の入試問題を解かせたところ男性教諭の
正答率は3割。指導員の助言に従わないなど改善が見られなかったため
簡単には矯正できないと判断した。         [共同通信社:2003年06月25日 18時10分]

・・・教育委員会の研修への姿勢と研修内容に問題はなかったのだろうか。

253 :実習生さん:03/06/26 20:50 ID:4RPKQIWY
つうか、「研修」って言葉を使うこと自体が納税者を馬鹿にしている。
研修ってのは、能力や技能を「付加」するために行うわけで、だから
日常の仕事から離れても、給料や経費が支給されるわけだ。

ところが、指導力不足教員かなんか知らんが、こいつらは、通常の
仕事ができない、あるいは能力がないわけだろ?
だったら、それは、そもそも、雇用契約の前提となる条件に欠けるわけだから、
研修じゃなくて、解雇が妥当だろうが。
研修するなら、少なくとも、休職させて給料を支払わないようにすべき。

254 :実習生さん:03/06/28 12:27 ID:2AVYlIS2
で、別スレで話題の大阪府ではどんな研修をしたんだろうかね。
見方を変えれば研修で教える側が指導力不足だったとは言えないだろうか。

255 :実習生さん:03/07/03 22:02 ID:kPTdG/qS
>>253
指導力不足教員の認定システムとその問題点を見たら分かると思うが、「通常の仕事ができない、あるいは能力がない」教師でなくても研修に行っている例は多い。
それは校長の申請に基づいて認定・研修が事実上決まってしまうからだ。
審査機関や教育委員会は、申請内容をろくに調査をせず、校長の言いなりに
なっていると言っても過言ではない。

それともう一つ、研修しても無駄なのが明らかなら、三重の野良ヒツジのように最初からクビにする。
逆にどんなにアフォ教師でも、校長が教育委員会に申請さえしなければ、
そのまま通常勤務を続けることになる。

256 :実習生さん:03/07/15 08:07 ID:zTiVH2Ie
熊本 指導力不足で県教委が初決定

 県教委は7月2日、指導力不足として教員九人を指導力強化研修に派遣することを決めた。先月あった「指導力不足教員等に関する判定審議会」の答申通り。
期間は7月22日から本年度末(16年3月31日)までで、一人一人の課題に応じてプログラムを作成し、指導力の向上を図る。

 同研修制度は今年スタートし、派遣決定も初めて。研修を受ける教員は小学校4人、中学校2人、高校3人。年代・性別では二十〜四十代の男性8人と五十代の女性1人。

257 :実習生さん:03/07/15 08:09 ID:xcLCrhns
理由は「子どもとコミュニケーションがとれない」「授業が一方的、画一的で目標に到達できない」「保護者から授業に対する苦情が出ている」などだった。

 各校長が指導力不足として10人を申請。判定審議会はこのうち、私的な金銭問題がある中学校男性教諭一人を対象外とし、答申を受けた県教委も「研修で改善すると思われない」として、この男性教諭を派遣から外した。

 研修は山鹿市の県立教育センターでの模擬授業を中心に行われる。

258 :実習生さん:03/07/15 08:12 ID:zTiVH2Ie
ほかの職種での社会体験を重視し、学校で実践的な研修も取り入れる。指導力が向上しない場合、研修は半年間延長される。
再度の判定で復帰困難と判断された教員は、免職または教員以外への配置転換となる。

 県教委は「対象となった教員は、研修を通じて力をつけ、自信を持って現場に復帰してほしい」とコメントしている。

夏休みからいきなり研修か・・・
終業式で生徒にどう説明するのだろうか。

259 :山崎 渉:03/07/15 12:04 ID:IC6L0HtB

 __∧_∧_
 |(  ^^ )| <寝るぽ(^^)
 |\⌒⌒⌒\
 \ |⌒⌒⌒~|         山崎渉
   ~ ̄ ̄ ̄ ̄

260 :実習生さん:03/07/17 19:54 ID:oPFj3PZp

学校でも研修するってあるけど、生徒の反応なんかどうなんだろう。

261 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

262 :実習生さん:03/07/20 14:25 ID:LqaAYjjD
愛知の教育情報(研修関係資料あり)
http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/kyouikujouhou-itiran.htm から

指導カ向上を要する教員に対する方針
 http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-housin20020325.htm
指導力向上を要する教員の取扱いに関する要綱
 http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-youkou20020325.htm
指導力向上を要する教員の認定手続
 http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-ninteitetuzuki20020325.htm
指導力向上を要する教員の判定基準
 http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-hanteikijun20020325.htm
別紙1「指導力」の判定項目と具体例 別紙2「意欲・適格性」の判定項目と具体例
 http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-kijunhyou20020325.htm


263 :実習生さん:03/07/24 20:18 ID:EM+UpI9/
指導力不足の認定も解除も校長次第。

264 :研修をめぐる問題事例:03/07/26 19:33 ID:kx+hEd1W
貴乃花の引退が話題になったとき、体の大きい受講者が指導教官に
「相撲取りになったら」と嫌がらせをされた。
研修内容が思いつき・場当たり的で、レポートや小テストを提出しても、
何の評価もコメントもない。(京都府)

265 :実習生さん:03/07/26 20:44 ID:KurHojJo
>>264
その指導教官とやらも、教育委員会に出向してきた教員だろ。
あほがあほを教育できるか。

所詮は同じ穴のダレタ者同士だから、成果なんかでるわけない。
研修は民間の機関に委託しなさい。

266 :実習生さん:03/07/30 19:41 ID:w2hXViH+
熊本の先生も研修に慣れた頃かな?
3月までがんばって指導力ageてくださいです。

267 :ぼるじょあ ◆yBEncckFOU :03/08/02 04:12 ID:fGJsmXTa
     ∧_∧  ∧_∧
ピュ.ー (  ・3・) (  ^^ ) <これからも僕たちを応援して下さいね(^^)。
  =〔~∪ ̄ ̄ ̄∪ ̄ ̄〕
  = ◎――――――◎                      山崎渉&ぼるじょあ

268 :実習生さん:03/08/02 17:49 ID:0q9dPSQb
おまいら、夏休みにぼやぼやしてるとステップアップ研修生に追い抜かれるぞ。

269 :実習生さん:03/08/05 21:23 ID:dl9bSSul
おまいらの学校には指導力不足の認定漏れでそのまま学校に残っている教師はおらんのか??

270 :実習生さん:03/08/06 16:11 ID:/tB4+3eL
私は教育委員会の情報環境整備担当に任命されましたが
何か? 
学校のIT化に貢献するつもりですが、おたくら
何か努力されてます?

淘汰されるよ

271 :実習生さん:03/08/07 07:22 ID:T4CMBYaG
>>270
職場復帰をめざして努力してますが何か?

272 :実習生さん:03/08/10 13:04 ID:cZzwFJ3p
研修に持っていくと便利だぞ。毎日使うもんだし、買っておいて損はないぞ。

今ICレコーダー買うなら?Part5
http://hobby.2ch.net/test/read.cgi/dgoods/1057198623/

273 :実習生さん:03/08/15 09:38 ID:lh9wkuj4
学校に残っている不適格教師の数>>>>>>>>>>>>>指導力不足公認教師の数

274 :山崎 渉:03/08/15 20:10 ID:4oXJXRHA
    (⌒V⌒)
   │ ^ ^ │<これからも僕を応援して下さいね(^^)。
  ⊂|    |つ
   (_)(_)                      山崎パン

275 :実習生さん:03/08/15 21:37 ID:RofbB8Ew
age

276 :実習生さん:03/08/17 19:44 ID:oKQZ+IjF
研修から漏れた教師を学校から離すにはどうしたらいい?

277 :実習生さん:03/08/20 22:59 ID:14QvTt1R
【香川】指導力不足教員、9人中4人が復帰へ
県教委は十九日、四月から八月までの短期研修を受講した九人の指導力不足教員に対する処遇について、
四人が九月から学校に復帰するが、残る五人は来年三月まで再研修を行うことを明らかにした。
研修後も過半数が職場に復帰できなかったことについて同教委は、「研修プログラムの個別化を図り、
課題の解消に努めたい」としている。
県教委は二月、児童生徒を適切に指導できない指導力不足教員として、二十四人を初めて認定。
休職者らを除く十九人に対し、四月から長期(一年・七人)、短期(五カ月・九人)、所属校での校内研修(三人)
に分けて、研修を行っている。
九人には、県教育センターや所属校で講習、社会体験、模擬授業などを実施。
県教委の評定と医師や法律家、学識経験者でつくる指導力等向上審査会の意見を踏まえ、八月八日に
復帰、もしくは再研修の対応を本人に伝えた。
対応への不服申し立ては十八日までの申し立て期間内になく、処遇が確定した。
ttp://www.shikoku-np.co.jp/news/education/200308/20030820000106.htm

9人中4人が復帰って、全国的にはいい方なの?

278 :実習生さん:03/08/20 23:29 ID:LwREaBFk
宮崎県教育研修センター
平成15年度「利用のしおり」 26ページより抜粋

******************************************************************************************
X 資質向上特別研修
1 目的
教育実践上の基礎的・基本的な研修や人間関係づくりを目的とした研修等を実施し,教育関
係者の資質の向上に資する。
2 実施方針
(1) 課題研修として,自らの課題解決を目指し,所属校での研究授業やその他の体験研修を内
容とした実践研修と関連させた研修を実施する。
(2) 教師として必要な内容に関する講話,講義,演習等を豊富に取り入れた研修を実施する。
(3) 担当研修指導員の指導の下で,教師としての基本的な在り方を見直し,今後の目標を明確
にする研修を行う。
3 実施計画
年度当初に別途計画する。
******************************************************************************************

279 :実習生さん:03/08/26 06:42 ID:h1f1yDSh
質問です。
研修から復帰した教員の処遇はどうなるのでしょうか?
いきなり担任を持たせることはないと思いますが。

280 :実習生さん:03/08/29 18:22 ID:tXXEOaKw
中学校では、ずっと副担任とか、保護者等と接触しない
ところで、うろうろしているような。故に、教科だけ
教えて、大変な仕事を他の人に押し付ける、おいしい身分。(女が多い)
27,8過ぎて中1の担任だけやって、あとは副タンやっていた
通所M教師がいた。神経が、図太いだけに、それで平気みたい。

281 :実習生さん:03/09/06 10:33 ID:KOeaeeU1
学校で勤務

生徒指導で忙しくて勉強できない(できても中途半端)

指導力低下

指導力不足教員に認定される

教育センターへ研修に行く

毎日教育論や授業技術を勉強できる

指導力が上がる

学校へ戻る

授業が上手になり、同僚の模範となる

生徒からの信頼も厚くなる

(゜Д゜)ウマー

282 :実習生さん:03/09/07 16:37 ID:vNldfQRv
>>278の関連トピ
www_co_25698によるトピ乱立防止策
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1834762&tid=wwwco25698a4ka4ha4ka5ha5tmpna9kibbdfbav&sid=1834762&mid=1&type=date&first=1

283 :実習生さん:03/09/11 21:28 ID:D1pjS3/R
養護の生徒61人抗議の欠席 嫌がらせ教諭授業復帰で

東京都武蔵村山市の都立村山養護学校(高橋光夫校長、生徒144人)で11日、生徒に嫌がらせして授業を外れていた40代の男性教諭が授業復帰したことに保護者らが反発、抗議の形で生徒61人が欠席した。
教諭は昨年9月、調理実習の際、高校部の男子生徒の唇にワインを塗ったほか、12月のクリスマス会でもこの生徒らに遺影を入れるような黒縁の写真立てを贈り、保護者から抗議を受けていた。
教諭は今年1月から職員室で人権関係の本を読んでリポートを書くなどの研修をしてきたが、今月8日の保護者会で高橋校長が「授業を通じて教諭の資質を高めることが重要」と述べ、11日から他の教諭の授業を参観する形で復帰させることを説明していた。
教諭は11日、実際に授業復帰、生徒61人が欠席した。同校は16日にも保護者会を開き、登校するよう保護者を説得する予定という。
(共同通信)[9月11日17時16分更新]
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030911-00000135-kyodo-soci

【登校拒否】トラブル教諭「復帰」で半数欠席 村山養護学校
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1063266477/

これってステップアップ研修の一環なの?

284 :実習生さん:03/09/12 15:02 ID:O8NCoeKi
<都立村山養護学校>「復帰」の教諭 再び職員室研修
 東京都武蔵村山市の都立村山養護学校で11日、職員室での研修を受けていた男性教諭の「職場復帰」に抗議して
全生徒の約半数の61人の生徒が欠席した問題で、同校は同日夕、再びこの男性教諭を職員室研修に戻すことを決めた。
同校の高橋光夫校長は「教室に戻すにはまだ不可能な要素があった」と話している。
 この教諭は昨年9月、調理の授業中に高校2年だった男子生徒の唇にワインを塗ったなどとして、保護者側が学校側に抗議。
高橋校長が教諭に今年1月から職員室で研修を命じる措置を取っていたが、11日から「参観」という形で「職場復帰」させた。
                        【三木陽介】(毎日新聞)[9月12日3時18分更新]

ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030912-00000124-mai-soci

285 :実習生さん:03/09/12 16:46 ID:8+8x7DwA
>>284
研修って言っても、職員室で待機しているだけだろ。
それなのに給料全額、養護なら一般より1割増しの高給だよ。

街には中高年の失業者があふれているっていうのに
こんな非道が許せるか!
直ちにクビにするよう、東京都民のみなさん、ぜひ署名活動なり、陳情なり
あるいはデモ行進に立ち上がってください。

もう、ダメ教員に税金を浪費することは許せません。


286 :実習生さん:03/09/12 17:08 ID:czDNgFaH
      ∧_∧      ∧_∧
     _( ´∀`)    (´∀` )
  三(⌒),    ノ⊃    ( >>1 )   職員室には・・
     ̄/ /)  )      | |  |
    . 〈_)\_)      (__(___)

         ∧_∧  .∧_∧
         (  ´∀) (´∀` )
       ≡≡三 三ニ⌒) >>1 .)    戻ってくんなって
        /  /)  )  ̄.| |  |
        〈__)__)  (__(___)

           ∧_∧  ,__ ∧_∧
          (    ´)ノ ):;:;)∀`)
          /    ̄,ノ'' >>1  )   言ったろうが
         C   /~ / /   /
         /   / 〉 (__(__./
         \__)\)
                      ヽ l //
            ∧_∧(⌒) ―― ★ ―――
            (    ) /|l  // | ヽ   ヴォケがーー!
           (/     ノl|ll / / |  ヽ
            (O  ノ 彡''   /  .|
            /  ./ 〉
            \__)_)


287 :実習生さん:03/09/12 17:39 ID:Py07WDCR
指導するのが下手な校長の責任は?

288 :実習生さん:03/09/12 18:31 ID:8+8x7DwA
すべての労働者、失業者のみなさん!

いまこそ、ダメ教師追放に立ち上がりましょう。
こんなダニを放置しておいては、ますます景気は悪化するばかりだ。

こんなクズ教師を首にしない都教育庁を全都民の怒りで包囲しよう。
心あるすべての都民は今すぐ、都教育庁包囲でもに立ち上がれ!

万国の民間人=被搾取者は団結せよ!



289 :実習生さん:03/09/12 22:40 ID:DvheDQ/m
「指導力不足」教員、289人を認定

 子どもへの適切な指導や学級運営ができないことを理由に、全国で23の都道府県・政令市の教育委員会が昨年度、計289人を指導力不足教員と認定していたことが12日、文部科学省の調査で分かった。

 この認定などを受けて依願退職した教員は56人、分限免職も3人いた。
こうした認定制度は今年度中に全国で実施されるため、認定数はさらに増える見通しだ。

 文科省は、2001年度から都道府県・政令市の59教委に、指導力不足教員の認定方法などを検討するよう求めており、認定制度の創設を促している。
このうち47教委が昨年度までに、それぞれ指導力不足の定義を定め、27教委が精神科医などを含む判定委員会を設置。23教委が制度の運用を始めた。

 昨年度、指導力不足と認定された教員は、神奈川県51人、東京都31人、京都府30人など計289人。
2000年度は65人、2001年度は149人で、昨年度は同省が調査を始めてから最多。
教える力がなく授業が成り立たない教員や、身勝手で校長らの助言も聞き入れない教員の例が報告されている。

 このほか、学校や教委に指導力不足を指摘され、正式認定前に依願退職した教員も30人いた。

 各教委は、指導力不足の教員には研修を行うなどしており、昨年度は、過去に認定された教員も含め計94人が学校に復帰した。
一方で、認定を受けたことなどを理由に昨年度依願退職した教員は56人。
神奈川、京都、徳島の3府県では、各1人が分限免職になった。
管理職から一般教員への降任処分も1人、休職処分も15人いた。

 また、昨年度の全国の新任教員は約1万6000人だったが、指導力不足などを理由に、条件付き採用期間が切れる年度末に17人が、各教委から不採用決定を受けた。
このうち13人が依願退職し、4人がそのまま不採用となった。
自己の都合も含め、昨年度の新任教員の依願退職者は計94人で、不祥事での懲戒免職も2人いた。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030912-00000113-yom-soci

【社会】「指導力不足」教員、289人を認定−文科省
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1063367049/

 ★★復帰した教師は生徒に慕われているのだろうか……。

290 :実習生さん:03/09/12 22:55 ID:rhUMWGrh
教員の研修っていろんなのがあるんだろうけどさ、
研修の成果とかちゃんと評価してる?

なんか、問題があると研修やりましたって言い訳のためにやってるような気がするけどな。
やりっぱなしなんじゃないの?

291 :実習生さん:03/09/14 10:23 ID:z0Sp+Xk1
208 :名無しさん@4周年 :03/09/14 00:16 ID:ygUhlOz8
問題教師の名は『N里徹』!!
新聞に載ってる事はほんの一部であって新聞にも書けない様な事をしていた!!
N里以外にも取り巻きが3人いた!!
教育委員会は何をしている!!

こういう場合、まともな校長なら4人ともステップアップ研修にするんじゃないの。

292 :実習生さん:03/09/14 23:30 ID:490IsTZw
211 :名無しさん@4周年 :03/09/14 10:50 ID:ygUhlOz8
>>209
N里と一緒になり面白がって生徒を虐めてたガキみたいなアホ教師が他にも3人いました。
N里が休みのときにN里に代わり虐めを代行してた超ドアホな税金泥棒が3人もいました。
その3人の税金泥棒は今でも普通に教壇に立ってます。
校長、N里、そして取り巻きの3人をクビに出来る機関は無いのかな?

293 :■学校に不信感も 保護者ら:03/09/15 00:28 ID:QKuo/plv
 指導力不足教員に対する各県や政令市教委の取り組みについては、保護者らの間にも懐疑的な意見が少なくない。

 指導力向上のために昨年度、十六人が研修を受けた福岡県。
高校生の息子がいる同県飯塚市の公務員男性(53)は「だれが、どんな基準で問題教師を選んでいるのか不透明で、
教育現場の実態と比べても信ぴょう性に乏しい」と、公表されたデータに疑問を投げかける。

 福岡市の元小学校PTA役員(42)も「身内意識の強い学校側と、子どもを守りたい保護者の間には、
問題教員の認識に明らかな差がある。研修制度にしても、指導力不足教員に対する保護者らの批判を受けて、
教委が帳面消しで取り組んでいるといわれても仕方がない」と指摘する。

 「指導力不足教員」は在籍する学校長の教委への名簿提出があって初めて、判定作業に移るケースが目立つが、
その入り口の判断に不信感を募らせる保護者も多い。

 佐賀市の小学生の母親(40)は「問題があると思った一部の先生のことでPTAとして校長に何度も相談、
掛け合ったが、今もって何も改善されていない」と憤る。

 こうした声に、福岡市の小学校長は「現実に教科指導はできても、子どもに関心がないなど問題教員は
各校に一人はいる」と“告白”。
その上で「問題教員を排除すれば、すべてが解決するという話ではない。各学校では全教師のレベルアップを目指して、
校内で研究授業を行うなど、独自の取り組みを始めており、保護者の理解を求めていきたい」と話した。

294 :■識者らの声:03/09/15 00:29 ID:QKuo/plv
 十二日公表された文部科学省の調査で「指導力不足教員」の認定数や事例が明らかになったが、教育現場に詳しい識者らからは
「教員の指導力不足の実態はさらに深刻」との指摘がある。
子どもたちや保護者の期待にこたえる教育力をどう確保するか。研修の充実や、採用制度の見直しを求める声もある。

 文科省の発表では、二〇〇二年度に「指導力不足教員」と認定されたのは二十三教委の二百八十九人。一県あたり平均十二人という計算になる。
しかし、指導に悩む教員らを対象にした「授業塾」を主宰する麻生信子・筑紫女学園短大非常勤講師は「こんなもんじゃないはず。実際はもっと多い」と言う。

 麻生さんは福岡、佐賀両県の十カ所で百人に指導案作りなどを教えている。
「認定された極端な例だけではなく、専門的知識が不足した教員はもっと多い。教育委員会は教員が勉強できる機会を設けることが必要」と言う。

 採用の実態に疑問を向けるのは、中央教育審議会臨時委員の高倉翔・明海大学学長。
文科省によると、〇二年度に採用された約一万六千人の教員のうち、一年間の「条件付き期間」を経て正式採用されなかったのは百二人。
理由は病気や自己都合によるものが大半で、「能力不足」での不採用はわずか四人。高倉学長は
「仮採用の期間に適性を判断する制度が形がい化している。十分、機能させるべきだ」。

 「指導力不足」の原因を見るべきだとの意見もある。
八尾坂修・九州大教授(教育行政)は「認定された中には、精神的な疾患が原因になった教員もいる可能性がある」と指摘。
「排除より支援という立場で解決を」と要望する。

295 :実習生さん:03/09/15 16:20 ID:H047wBk3
>>1
>14年度には、「指導力不足」に判定されそうな教員を校長
が教委に推薦して、

こういう場合って、校長が嫌いな教師を個別研修すると言う事が
起こりそうな気がする

296 :実習生さん:03/09/15 17:20 ID:PdGFAKNg
>>295
現に各地で起こっている。
というか、不適格判定自体が校長推薦をもとにするんだが。


297 :実習生さん:03/09/15 17:22 ID:H047wBk3
>>296
やはり、民間人出身の校長を入れるべきだよね?

298 :実習生さん:03/09/15 17:27 ID:H047wBk3
駄目教師を追放するのは良い事かもしれない


299 :実習生さん:03/09/15 17:28 ID:PdGFAKNg
>>297
民間校長も大事だけど、生徒やら保護者やらの意見で直接教委が認定するように方がよくないか?

300 :実習生さん:03/09/15 17:32 ID:PdGFAKNg
>>299の訂正
認定するように方が → → 認定するようにした方が

>>298
この研修はあくまでも教師の能力を向上させて復帰をめざすのが目的じゃなかった?
認定を受けたことでやる気なくして辞めていく人もいるけど。

301 :実習生さん:03/09/20 15:55 ID:zWe/Q7NB
指導力ステップアップ研修
ねらい  教育公務員としての自覚を高め、教員としての基礎的な資質・能力の向上を図るための再教育を行う。
対 象  「指導力不足等教員の取扱いに関する規則」及び「指導力不足等教員の決定手続き等に関する要綱」に基づき指導力不足等教員に決定された教員の中から判定会の審議を経て決定された者
内容等  ■ 長期コース−1年間、主として教職員研修センターで研修に専念する。
      ■ 通所コース−1年間の内40日程度を教職員研修センター等で研修する。
      ■ 短期コース−夏季休業期間中を中心に、10日程度教職員研修センター等で研修する。

服務事故再発防止研修
ねらい  職務命令違反や非行について反省を促し、服務事故の再発防止を図る。
対 象  地方公務員法に基づく懲戒処分を受けた教職員
内容等  教育公務員としての自覚を促すための基本的な研修及び非行の種類に応じた専門的な研修を実施する。

http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/gaiyo/02kyoin/sitei/sitei.htmlnの下の方に、懲戒処分後に受ける「服務事故再発防止研修」の説明があるけど、
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/press/pr030911t.htmみたいに教育長や次長、理事とかが処分されたら誰がこの研修の講師をするのだろうか……。


302 :実習生さん:03/09/23 11:52 ID:N/Zy35tJ
毎日研修(授業)を施しているはずの教師たち。
自分が受ける研修になると、まるでうまくいかない(w

303 :実習生さん:03/09/29 22:58 ID:oyoVb03z
ちょっと考えてほしい。
例えば、教師Aは指導力がないという苦情が市民から教委に殺到。ただし校長の前では失敗は見られていない。
教師Bは実力があり、生徒からの信頼も厚いが、たまたま指導上の失敗を見た校長によって指導力不足と申請される。
このとき、教委は校長の推薦がないAと推薦したBのどちらの先生に研修させるだろうか。

304 :R134:03/09/29 23:04 ID:o3YfZ8Gx
>>303
1回や2回の授業見学で、指導力不足という判定を下す校長は、そうはいない(はず)。

305 :実習生さん:03/10/03 23:05 ID:TWrOSQ2a
>>304
>>244のような事例はどうなんだ?

306 :実習生さん:03/10/11 19:42 ID:KGE05Hni
週間文春10月16日号の記事
●公務員の生活[学校編]−「酒気帯び授業常習」でも懲戒なし 大阪府教育委員会、東京都●
によると、なんでも都内のある校長が、自分の部下に指導力のない教師がいて、60ページに渡る報告書を出したが、
それを見た研修センター側は、これよりもっとひどいのがおるんで、学校で面倒見てくださいと返したとか。

サラッと立ち読みしただけなんで記憶違いかも。

307 :実習生さん:03/10/12 14:18 ID:2JTEYcO5
>>306
ヲチ板のヒツジスレから引用。
896 :伊賀の影丸 ◆.B3WUEOoVk :03/10/06 22:06 ID:8WuejBdz
 先週の木曜日発売の週刊文春に、非常に異常な教諭の話が載っている。
 校長や教頭の指導も受けつけない。
 教え子に対して、侮蔑的、差別的な発言をしたりして、最後には、教え子は、トラウマになるなど、大変なことになっている。
 保護者にネズミ講まがいの商品を売りつけようとする。ひどい奴だ。
 それでも、停職6ヶ月ぐらいだった。
 今も、なお反省せずにいるらしい。

308 :実習生さん:03/10/17 01:48 ID:r/l/oNbI
研修の成果が認められずクビになった人の再就職はどうなのだろうか。
元教員というだけで雇ってくれなさそうだが。


309 :実習生さん:03/10/22 23:51 ID:PGp5JEb7
●【暴言】問題教師に監視役 群馬・桐生市の小学校
群馬県桐生市の市立小学校で、男性教諭(41)が児童に「ばか」「死ね」などの暴言を繰り返し、学校側が教頭らを同じ教室に配置して監視する異常事態が続いていることが分かった。
市教委や校長によると、教諭は今年4月、近隣の町立中学から着任して、5年生を担任した。
直後から「死んでやる」「おれの心は病んでいる」と突然口走ったり、「ばか」などの暴言を繰り返したほか、樹脂製バットで児童を威嚇するなどし始めた。一時限中、児童をしかり続けることもあったという。
児童から「怖い」「授業が分かりにくい」などの苦情が出て、6月末に保護者が「担任を代えてほしい」と校長に申し入れた。
このため学校側は2学期から、教頭や教務主任を教室に配置し、授業を監視してきた。だが教諭は監視の女性教諭に「出て行け」と怒鳴るなど改善が見られないという。
担任替えなどの対応が遅れたことについて校長は「初めは熱血漢の先生との印象だった。指導で一時的に態度が改善されたこともあった。急に担任を代えることで児童の動揺も心配だった」と説明している。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20031019-00000026-mai-soci

310 :実習生さん:03/10/22 23:52 ID:PGp5JEb7
●市立小の暴言男性教諭、担任から外す 前任中学でも問題行動−−桐生市教委/群馬
桐生市教育委員会(中嶋三代支教育長)は20日、児童に「ばか」「死ね」などの暴言を繰り返していた同市立小の男性教諭(41)を、クラスの担任から外すことを決めた。処分については今後検討していくという。
また、この教諭は前任の中学校でも問題行動を起こしており、保護者らは今年4月の異動直後から、関係者に対応を求めたが、事実上、9月まで放置されていたことが、関係者の証言で分かった。
この教師は、樹脂製バットで児童を威嚇したり、「おれが死んだらお前らの名前を遺書に書いてやる」などと放言。教科によっては1学期の間、実質的な授業ができず、他クラスから大幅に遅れたという。
市教委は9月になって、教諭を監視する措置などをとった。その後、保護者から教諭の異動を求めるメールなどが市教委へ送られたが、回答はなかったという。
市教委幹部は「教育現場は、多少問題を抱える教師も校長などが学内で問題解決を図ろうとするもの。結果として対応が遅かったかもしれない。今後は万全を期したい」と話している。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20031021-00000006-mai-l10

311 :実習生さん:03/10/22 23:59 ID:PGp5JEb7
こういう場合、年度の途中から研修に受け入れてもらえるのだろうか?

312 :実習生さん:03/10/30 21:28 ID:/S1yhY6e
指導力不足で長期研修中の教員、東京都が給与減額へ

東京都教育庁は30日、「指導力不足」と認定されて長期研修を受けている教員に対し、来年度から給与を減額することを決めた。

全国の公立学校の一般教員に支給されている「教職調整額」(基本給の4%)を一部カットする。指導力不足を理由に、教員の給与を減らすのは全国で初めて。

教職調整額は、部活動などで勤務が不規則になりがちで超過勤務手当の算定が難しいため、教育職員給与特別措置法に基づき一律支給されている。

都内の公立学校教員の場合、小中学校で月額7244―1万8872円、高校では5924―1万9732円で、退職金や年金の算定にも反映されている。

しかし、都教育庁が指導力不足と認定し、現場を離れて長期研修を義務づけた教員に対しても一律支給されており、「勤務実態を反映していない」と問題視されていた。

昨年度の場合、都では31人の教員を指導力不足と認定。このうち、20人が1年間の長期研修を受けている。(読売新聞)
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20031030-00000306-yom-soci

◆◆研修で頑張っている教員の給料を減らして、学校で残っている糞教師に回すのか?



313 :実習生さん:03/10/31 15:52 ID:VUqdnK1/
「指導力不足」判定に不服、神奈川の高校教諭が県訴え


指導力不足教員と判定されたのは虚偽の申請事実に基づいており、反論の機会も与えられなかった
のは違法として、神奈川県立高校の男性教諭(49)が、県と、申請した元校長を相手取り、慰謝料など 550万円の支払いを求める訴えを起こし、第1回口頭弁論が30日、横浜地裁で開かれた。
県側は「手続きに問題はない」として全面的に争う構えを示した。

訴状などによると、男性教諭は昨年3月末、勤務先の当時の校長から突然、「指導力不足教員」の判 定を告げられた。
教諭は思い当たる点がなく、情報公開制度などで調べた結果、「不適切な言動が多く、学校運営に影響を与えている」などとして校長が申請、県教委もそのまま判定したことがわかった。
申請書の本人の意見陳述欄は空欄で、教諭は「校長の一方的な思いこみ」と主張している。

教諭は「学校長による指導観察」となり、昨年4月、判定取り消しを求めたが放置された。
その後、校長が代わり、昨年11月、指導力不足の判定は「言動が著しく改善された」として解除されたという。

教諭や代理人の弁護士は「教師生命を絶つに等しい判定を、きちんとした根拠や、本人の言い分も聞かないで手続きを進めるのはシステムに問題がある」と訴えている。

指導力不足教員への対応について、県教委は昨年2月に要綱を定め、県教委幹部や精神科医、大学教授ら計10人による「判定会」を設置。
校長からの申請に基づき、判定会の意見を聴いて判定結果を出している。
ttp://www.yomiuri.co.jp/national/news/20031030i313.htm

314 :中学2教諭に特別研修   名古屋市教委が通知:03/11/09 15:47 ID:J7KGtrvD
名古屋市教育委員会は、市内の中学校の男性教諭二人について、生徒への教科指導の力が 足りないとして、十一月中旬から特別研修を受講させることを決め七日、本人に通知した。
二人とも学校での指導をいったんやめ、来年三月まで研修を受ける。本年度から始まった制度で、受講者が決まったのは初めて。

特別研修を受けるのは、三十代一人と五十代一人。いずれもクラス担任はしておらず、それぞれ専門の教科を教えている。

市教委は学校からの申請を受け、弁護士や精神科医らでつくる判定会議を十月下旬に開催。
校長と本人の意見を書面で審査するなどし、三十代の教諭については「授業の際の声が小さく、発音が不明りょう。生徒の理解度に応じて授業を進めることができない」、
五十代の教諭についても「声が小さく、生徒の目を見て指名することができない」などとして、研修を受講させることを決めた。

判定会前の約二カ月間、校長らが両教諭に予告した上、授業を観察して指導したが、改善が見られなかった。
また、生徒や父母からも「授業が分かりづらい」といった苦情の声が寄せられていたという。

両教諭は市教育センターで、授業の進め方や生徒指導の方法について指導を受ける。
所属学校でも、校長や教科主任らが指導する。改善が認められれば来年四月から教壇に立つが、再研修を受けることもあり得るという。

指導力不足の教員に対する研修制度は、国の方針を受けて都道府県や政令市が昨年度ごろから順次始めている。
県教委も、今年四月から十人の教諭に研修を課している。

http://www.chunichi.co.jp/00/ach/20031108/lcl_____ach_____006.shtml

315 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

316 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

317 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

318 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

319 :実習生さん:03/11/22 12:05 ID:OUswaTz1
■指導力不足の先生に転任命令   県教委が新規則 12月から施行、1年の研修も

富山県教委は十八日、指導力不足の教員に対して転任を命じる手続きを定めた規則を決めた。研修を経ても指導力が
改善しない場合は、教員以外の職に移らなければならなくなる。十二月一日の施行後、有識者らで組織する審査委員会を
二月に開き、対象教員は四月から研修に臨む。

転任等の手続きに関する規則では、指導が不適切な教員は教育への責任を果たすことができない教員と定義された。

教員の定期異動の時期に合わせ、審査委員会が県教委の諮問に応じ、▽児童生徒への指導が不適切か▽研修など必
要な措置を経ても適切に指導できないか―などを審議する。対象の教員は意見を述べる機会を与えられ、指導力不足の
原因が疾病の可能性がある場合は、県教職員健康審査会の意見を聴く。

審査委員会の答申を受けて県教委は、県総合教育センターでの研修など必要な措置を決め、研修の継続か転任かを判
断する。研修の期間は一年を原則としている。

320 :実習生さん:03/12/09 07:20 ID:NDvS/Ojy
【承認】三重県不適格教師研修【必要】
http://tmp2.2ch.net/test/read.cgi/company/1070862487/

13 :不適格教師 :03/12/08 16:58 ID:pa4U28MG
三重県総合教育センターにお電話してみました。
電話に出たのは森○さんでした。
森○さんに7月から始まったという「不適格教師」の研修についてききました。
まず、森○さんに不適格教師は誰が選ぶのかきいてみました。
森○さんは「プライバシーに関することなのでいえない。」といっていましたが「教育委員会が選ぶ。」といいました。
森○さんは「本人の承認をとってから教育センターで研修を受けてもらっている。」ともいいました。
そこで私は「強制ではないのですか。」ときいてみました。
森○さんは「わかりません。プライバシーに関することなのでいえません。」といいました。
私は「わからないはずはないでしょう。プライバシーに関することではありません。」といいました。
すると森○さんは「電話を切ります。と3回いいいますよ。電話を切ります。電話を切ります。電話を切ります。」と一方的に言って電話を切ってしまいました。
こんな電話の対応をする人こそ不適格教師ではないでしょうか。

なんで研修の手続きのこと聞くのにプライバシーにかかわるんだよ?


321 :実習生さん:03/12/09 11:37 ID:+/JTpVm+
校長が猥褻行為とかで捕まってるでしょ
その校長が判断した、各教員の指導力の有無ってまったくデタラメだと思う
何を基準にしていいか難しい

322 :実習生さん:03/12/10 19:12 ID:WQHNjOM7
>>320のスレから引用。

12 名前:馬 猿[sage] 投稿日:03/12/08 16:05 ID:UiAwENMS
>1
>誰が好んで「私は指導力不足です。研修を受けさせてください。」などと承諾するものか。

自分の指導力が不足していると自覚している人なら、絶好の研修機会だと思うのでは?
他人から指導力不足を指摘されても「そんなことは無い!」って開き直っているような教師なら、
そもそも能力以前に人格的に不適格教員ですので、研修なんか受けさせても効果が望めません。
だから「本人の承諾」が重視されているんじゃないの?

323 :実習生さん:03/12/10 20:36 ID:JPEvVH+o
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324 :実習生さん:03/12/11 13:31 ID:na+t3Pxj
>>289関連の文科省発表資料
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/15/09/03091202.htm
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/15/09/03091202/001.htm

この比率からみると、99パーセント以上の教師は指導力があるということだな。

325 :実習生さん:03/12/16 14:31 ID:vHV9aecO
【広島】 【岡山】よい教師悪い教師B 【鳥取】【島根】【山口】
http://chugoku.machi.to/bbs/read.pl?BBS=cyugoku&KEY=1065257284

326 :実習生さん:03/12/16 14:33 ID:vHV9aecO
【広島】 【岡山】よい教師悪い教師B 【鳥取】【島根】【山口】
http://chugoku.machi.to/bbs/read.pl?BBS=cyugoku&KEY=1065257284

327 :実習生さん:03/12/16 18:28 ID:v2sjW4X/
奈良では、模擬授業や集団討議、社会福祉施設での介護体験などをしてまつ。
ttp://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/06/20031002wm03.htm

328 :実習生さん:03/12/16 19:11 ID:5zu4bQxT
愛知県の "個別研修" http://www.aikoukyo.com/mkaikaku2b7.htmと "指導力向上研修"http://www.apec.aichi-c.ed.jp/kenshu/sido/sido-1.htmlの違いはなんなんだ??

329 :実習生さん:03/12/27 19:48 ID:T2t88WPp
研修に行かされないからって、M教師でないとは限らない。
TTは、問題教師を学校においておくための口実。
暴言、独り言ぶつぶつ等、1人で授業を行えない者を
無理に教壇に立たせる手段。 監視させられるT1も、大変ですよ。

330 :実習生さん:04/01/03 17:57 ID:AJBmjLkC
去年、埼玉県で研修を希望した教師がいたと聞いたが、詳細をご存知の方はおりませんか?

331 :実習生さん:04/01/09 21:01 ID:rFlX0V0O
研修から帰還した教師は、学校でも一般教師以上に働いているのだろうか?


332 :実習生さん:04/01/15 00:58 ID:elpT0lSG
「指導力不足」判定に不服、神奈川の高校教諭が県訴え


指導力不足教員と判定されたのは虚偽の申請事実に基づいており、反論の機会も与えられなかった
のは違法として、神奈川県立高校の男性教諭(49)が、県と、申請した元校長を相手取り、慰謝料など 550万円の支払いを求める訴えを起こし、第1回口頭弁論が30日、横浜地裁で開かれた。
県側は「手続きに問題はない」として全面的に争う構えを示した。

訴状などによると、男性教諭は昨年3月末、勤務先の当時の校長から突然、「指導力不足教員」の判 定を告げられた。
教諭は思い当たる点がなく、情報公開制度などで調べた結果、「不適切な言動が多く、学校運営に影響を与えている」などとして校長が申請、県教委もそのまま判定したことがわかった。
申請書の本人の意見陳述欄は空欄で、教諭は「校長の一方的な思いこみ」と主張している。

教諭は「学校長による指導観察」となり、昨年4月、判定取り消しを求めたが放置された。
その後、校長が代わり、昨年11月、指導力不足の判定は「言動が著しく改善された」として解除されたという。

教諭や代理人の弁護士は「教師生命を絶つに等しい判定を、きちんとした根拠や、本人の言い分も聞かないで手続きを進めるのはシステムに問題がある」と訴えている。

* このようなケースは多いのです。指導不足教員と決める判定の基準もはっきりしていない県が多く、誰がその先生を指導不足教員と判定するのか、と言う問題もあります。
愛媛県愛高連では、40代の先生が、この制度は教師に与える不安的な要素が多くて安心して授業に打ち込めないという意見が40代の高校教師にアンケートをとると
80%の高校教師が指導不足教員の制度に反対した。教師の不安が多いと生徒の教育も安心して生徒の指導に打ち込めないと答えている。この制度は、生徒の指導に
マイナスになるのではないかと言う意見が出たために、愛媛県の愛高連は改めて指導不足教員の制度を見直すことに決定した。指導不足教員制度のついて検討中である。
指導不足教員制度に反対している高校教師の40代の先生は、アンケートを行った結果80%が指導不足教員制度に反対していることがわかった。
をしている。

333 :実習生さん:04/01/25 10:26 ID:naBZGblr
>>11-12関連
宮城県が指導力不足教員に認定した理由
http://www2u.biglobe.ne.jp/~todachan/junnbi.htm
教育センターからの激励文「学校復帰に当たっての留意事項等について(通知)」
http://www2u.biglobe.ne.jp/~todachan/ryuuijikou.htm


334 :実習生さん:04/01/28 01:35 ID:+GY6UMPh
>>312
指導力不足で長期研修中の教員、東京都が給与減額へ

東京都教育庁は30日、「指導力不足」と認定されて長期研修を受けている教員に対し、来年度から給与を減額することを決めた。

全国の公立学校の一般教員に支給されている「教職調整額」(基本給の4%)を一部カットする。指導力不足を理由に、教員の給与を減らすのは全国で初めて。

教職調整額は、部活動などで勤務が不規則になりがちで超過勤務手当の算定が難しいため、教育職員給与特別措置法に基づき一律支給されている。

都内の公立学校教員の場合、小中学校で月額7244―1万8872円、高校では5924―1万9732円で、退職金や年金の算定にも反映されている。

しかし、都教育庁が指導力不足と認定し、現場を離れて長期研修を義務づけた教員に対しても一律支給されており、「勤務実態を反映していない」と問題視されていた。

昨年度の場合、都では31人の教員を指導力不足と認定。このうち、20人が1年間の長期研修を受けている。(読売新聞)

◆◆研修で頑張っている教員の給料を減らして、学校で残っている糞教師に回すのか?

●このことにはわしも同じ意見です。多くの中堅教員が指導不足教員の制度に反対していますよ。

335 :今日のニュースから:04/02/03 20:48 ID:pMLtDJeV
埼玉県の公立中学教諭が散弾銃を所持して交番を訪ね、銃刀法違反(所持の
様態についての制限)の現行犯で警視庁高輪署に逮捕されていたことが3日、
わかった。

逮捕されたのは、入間市立中学教諭吉田和正容疑者(49)(埼玉県鶴ヶ島市
脚折)。同容疑者は先月30日午前11時20分ごろ、東京都港区の高輪署品川
駅高輪口交番を訪れた際、正当な理由がないのに、散弾銃1丁を携帯していた。
同駅近くの金融業者に借金をしており、調べに対し「督促の電話に腹が立ち、
威嚇しようと持っていった」と供述しているという。
吉田容疑者は散弾銃の所有については、同県公安委員会の許可を受けていた。

入間市によると、吉田容疑者は1982年4月から同市立中の教員を務めているが、
授業に遅刻したり、服装が乱れたりするなどの問題があったため、昨年4月から
学校に行かない「研修中」だった。

吉田容疑者は年休を取って同駅まで来たが、金融業者の所在地を尋ねようと交番
を訪ねた際、半透明のビニール袋に入れた散弾銃を交番の裏に置き、署員に見つ
かった。弾は装てんせず、手提げバッグに入れて持っていた。

336 :実習生さん:04/02/03 21:55 ID:6bLkZ4YE
>>335に補足

 警視庁は3日、埼玉県入間市立東金子中学校教諭の吉田和正容疑者(49)=同県鶴ケ島市脚折=
を銃刀法違反(所持の様態制限)の疑いで現行犯逮捕した、と発表した。調べに対し「金融業者から
の借金の取り立ての電話がうるさく、散弾銃で脅しに行こうと思った」と話しているという。

 高輪署の調べでは、吉田容疑者は1月30日午前11時20分ごろ、東京都港区のJR品川駅前の
交番で、散弾銃1丁を所持していた疑い。標的射撃の免許を持ち、この散弾銃の所有も埼玉県公安委
員会の許可を受けていたが、自宅と射撃場の往復以外で持ち歩くことは禁止されていた。

 散弾銃はゴミ袋に入れ、実包7発を入れた手提げバッグと一緒に持ち歩いていた。品川にある金融
業者の所在地が見つからず道に迷って交番に立ち寄った際、散弾銃を交番の裏手に置いていたのを署
員に発見された。

 埼玉県入間市教委によると、吉田容疑者は03年4月、授業の遅刻や中断が多く、授業内容にも問
題があるとして指導力不足教員に認定され、さいたま市内などで研修を受けていた。1月30日は休
みをとっていたという。

 指導力不足教員は、病気以外の理由で子どもを適切に指導できないと認定された教員。市町村教委
が申請し、県教委や精神科医師らでつくる判定会議を経て、県教委が認定する。認定された教員は子
どもの指導方法などの研修を受ける。埼玉県教委によると、今年度、埼玉県では3人が認定されている。いずれも40代の男性教諭という。


ttp://www.asahi.com/national/update/0203/010.html
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040203-00000404-yom-soci
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1075778406/
http://news9.2ch.net/test/read.cgi/dqnplus/1075779706/

337 :実習生さん:04/02/03 22:16 ID:58Gx+axy
「総合選抜制度」って舐めてない?その2
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50
「総合選抜制度」って舐めてない?その2
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50
「総合選抜制度」って舐めてない?その2
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50


338 :実習生さん:04/02/04 00:26 ID:45XKVG+j
>>321
校長が猥褻行為とかで捕まってるでしょ
その校長が判断した、各教員の指導力の有無ってまったくデタラメだと思う
何を基準にしていいか難しい

校長や教育委員会で指導不足教員を決めるのはいけません。判定基準がありません
指導不足校長や教育長も志望不足なのです。私達の県土は、指導不足教員制度廃止運動が起こっています。
指導不足教員制度についてアンケートをとると80%の教員が、反対していることが解りました。 




339 :実習生さん:04/02/04 00:42 ID:45XKVG+j
>>336
 指導力不足教員は、病気以外の理由で子どもを適切に指導できないと認定された教員。市町村教委
が申請し、県教委や精神科医師らでつくる判定会議を経て、県教委が認定する。認定された教員は子
どもの指導方法などの研修を受ける。埼玉県教委によると、今年度、埼玉県では3人が認定されている。いずれも40代の男性教諭という。

精神的疾患者には、研修は無理ですよ。うつ病だったらどうするのですか、自殺すると学校だけでなく教育委員会もたたき上げられますよ。
弱肉強食の世界を作ることは人権問題ですよ。病気による休職制度の見直しがひるようです。人を助けて指導するのが教師でしょう。あいつは病気だから。
指導不足教員排除ではなくて指導不足教員を助けていくことが大切ですよ。指導不足教員制度ができてから、青少年の凶悪犯罪が増え続けており、女子高校
性の性の乱れや、荒れる成人式が多くなってきているのですよ。先生の世界が、弱肉強食のような、指導不足教員制度を作るり指導不足教員は排除せよと言う
言葉自体が大きな誤りだと私は思いますよ。

340 :実習生さん:04/02/04 00:52 ID:45XKVG+j


>>320
【承認】三重県不適格教師研修【必要】
http://tmp2.2ch.net/test/read.cgi/company/1070862487/
三重県のこの方針や言葉使いは納得が行きません指導不足教員
と言う言葉はあるが、不適格教員とは今は言わないはずです。
いまだに不適格教員と言う気謁見の行き方は納得がいきません
私は、指導不足教員制度も不適格教員制度も反対です。ただし
犯罪教師は許せません。このことは指導不足教員の問題とずれてきます。



341 :実習生さん:04/02/04 19:46 ID:Oyb0rKLs
>>336関連
http://www5e.biglobe.ne.jp/~y-tarou/

342 :実習生さん:04/02/06 06:44 ID:E8lQuBKg
入間市立中教諭・散弾銃所持逮捕 教育界から怒りの声 

 ◇指導力不足で研修の最中

 ヤミ金融業者の取り立てに腹を立て威嚇する目的で散弾銃を持ち歩いた銃刀法違反(目的外所持)容疑で3日、
入間市立東金子中学校教諭の吉田和正容疑者(49)=鶴ケ島市脚折=が警視庁高輪署に逮捕された。交番裏に
散弾銃を入れたゴミ袋を隠し、警察官にヤミ金の事務所を尋ねようとした行動に、教育界から怒りの声が相次いだ。
吉田容疑者は、02年度に県教委が始めた「指導力不足教員」を対象とした「指導力向上研修」の最中だった。

 吉澤勝校長の説明では、同校には昨年12月中旬ごろから、ヤミ金業者とみられる男から「吉田はいるか。電話に
出せ」と数回電話があった。吉田容疑者は「借りていない」と言っていたが、電話の男は「十数万円貸している」と
話していたという。吉田容疑者が逮捕される前日の1月29日昼には、県教委にヤミ金業者らしい男から「生徒に
危害を加えるぞ」と脅しの電話があり、狭山署が学校周辺を警戒していた。

 入間市教委はこの日、緊急の委員会を開き対応を協議した。会見した石田宣雄市教育長は「起こってはならないこと。
非常に残念だ。進学の大事な時期。児童生徒に不安と動揺を与えないようにしたい」と語った。

 吉田容疑者は教職歴22年のベテラン。同校には理科教諭として01年4月に赴任したが、一昨年秋ごろ、生徒から
指導力不足を訴える声が前校長に寄せられた。市教委の視察では、生徒への言葉遣いが荒く、黒板の字が乱雑などの
問題があり、昨年4月から本人の承諾を得て県教委の指導力向上研修に入った。同研修の今年度対象者は3人。
吉田容疑者はテスト授業で改善傾向が見られ、今年4月から復帰する可能性があったという。

 上田清司知事は3日、記者会見で「許しがたい。とんでもない話だ」と憤慨。稲葉喜徳県教育長も「高い倫理性が
求められる教員が逮捕された。教育に対する県民の信頼を著しく損なうものであり誠に許しがたい」というコメント
を発表した。

ttp://www.mainichi.co.jp/area/saitama/news/20040204k0000c011002000c.html

343 :実習生さん:04/02/07 12:39 ID:TyFGpH7W
>>320
13 :不適格教師 :03/12/08 16:58 ID:pa4U28MG
> 三重県総合教育センターにお電話してみました。・・・・・・・・・
森○さんは「電話を切ります。と3回いいいますよ。
電話を切ります。電話を切ります。電話を切ります。」と一方的に言って
電話を切ってしまいました。
 こんな電話の対応をする人こそ不適格教師ではないでしょうか。

なんで研修の手続きのこと聞くのにプライバシーにかかわるんだよ?

教育センターに優秀教員で教育センター所員の先生のなかには、
もっとひどい優秀教員がいたケースもありますね。C地方K県では、
K県の教育センターの職員の優秀教員2名がとなりのI県M高校の
女子高校生の売春問題でとなりのI県のM警察署に逮捕される事件
が今年度起こり衝撃を与えました。優秀教員で教育センターの職員
になっている先生が女子高校生の売春事件を起こしたのです。
 これは指導不足教員数段倍のひどい教員ですよ。指導不足教員を
決める目安もなく指導不足教員制度を作る今の教育方針に私は反対
しています。
 校長、教育委員会、子供に決めさせることはいろいろな面で危険性
が伴うからです。私のいる県で40代の先生にアンケートをとると
80%の先生が指導不足教員制度に反対と答えました。
 指導不足教員制度について、改めて検討中です。





344 :実習生さん:04/02/26 00:02 ID:w9on078d
研修中のみんな、とにかく研修を頑張って学校に戻ってくるんだ!

君たちに残された道は、教師として教壇に帰ってくるか、クビになるかの二つしかない。

行政職への配置替えに希望をもつのははっきり言って無駄なことだ。

教師として使えないような人材を行政が欲しがると思うか?

そんな奴なんか誰も採りたくないだろう。

とにかく、学校に復帰が決まった君たちは、研修で得たものを学校に還元してほしい。

残念ながら延長を言い渡された君たちは、教育委員会が自分に何を求めているかを、

胸に手を当てて考えてほしい。

その、自分に足りないものを徹底的に身につけて、いつか絶対に教育委員会のアフォ連中を

ギャフンと言わしてやるぞという強い信念で研修に臨んでほしい。

君たちが学校へ戻ってくるのを楽しみにしているぞ。

345 :実習生さん:04/02/27 19:50 ID:WjjJH7PO
指導力不足教員新たに5人認定-県教委

 児童生徒を適切に指導できない指導力不足教員について県教委は二十七日、本年度新たに五人を認定し、
四月から県教育センターなどで研修すると発表。また、前年度の認定で現在研修中の九人中三人について、
引き続き一年間の再研修を決めたことを明らかにした。

 惣脇教育長が同日の定例会見で公表した。教育長は、「教員は十分な指導力を持っていなければならず、
今後も制度を適切に運用していく」と述べた。

 指導力不足教員の認定は、県教委が二〇〇二年度に導入した新しい人事評価制度に基づく措置。二年目と
なる本年度は、県内の公立小中学校、県立学校から八人の申請があった。

 このうち、認定過程で男性教諭三人が辞表を提出。残る五人について、医師、弁護士などの第三者でつくる
審査会に諮問の上、指導力不足と認定した。五人の内訳は中学校四人、県立学校一人。男性三人、女性二人で、
平均年齢は四七・一歳となっている。

 研修先は県教育センターなど校外での長期(一年)研修者が四人、所属校での校内研修者が一人。指導力不足
の実態として、▽黒板を書かず一方的な授業を行う▽生徒とのコミュニケーションが取れない▽自分の指導力に
自信を失っている―などを挙げている。

 前年度に認定した二十四人の現状について、認定解除(学校復帰)七人、研修中九人、病気休職五人、退職
三人と発表。研修中の九人中六人が四月から復帰するものの、残る小学校一人、県立学校二人の男性教諭は、
指導力の回復が十分ではないとして、再研修を課すとしている。

 県教委は再研修期間を原則一年と規定。このため、一年後にも十分な成果が上がらない場合は、「分限免職
や退職勧奨もある」(義務教育課)としている。

ttp://www.shikoku-np.co.jp/news/education/200402/20040227000456.htm

346 :実習生さん:04/02/28 09:08 ID:z2YmKdmE
◆不登校問題:不適切発言教諭の研修実施へ 奈良・天理

奈良県天理市の市立小学校女児が、担任の男性教諭(48)の差別的発言がもとで
不登校になっている問題で、矢和多忠一県教育長は26日、「(男性教諭の)不適切
発言が発端」との認識を示した。そのうえで、自宅待機となっている教諭の研修を
週明けから3月末までの約1カ月間行うことを明らかにした。今後のこの男性教諭の
扱いについては「市教委から報告を受け、懲戒を含め処分に値するか検討する。
早い時期に結論を出したい」と述べた。

男性教諭の研修は天理市教委が県教育研究所と協力して行う。クラスの児童たちの
前で障害者を差別するような発言をしたほか、その後の対応も適切ではなかった
として、同研究所は「特別な体制を組み、子どもの心への配慮や障害児教育への
意識を高め、より実効性のある研修を行いたい」としている。

矢和多教育長は、女児の不登校問題について「再発防止が第一だ。教員研修を
一層きめ細やかに行い、小さなことにも十分配慮するよう意識を高めていきたい」
と述べた。問題の発覚後、男性校長が自殺したことについては「管理職が孤独に
なってはだめ。私も(校長ら)会った人には『気軽に電話してほしい』と言っている。
校長同士の横の関係も重視したい」と話した。
http://www.mainichi.co.jp/news/flash/shakai/20040227k0000m040114000c.html

◆関連スレ
【社会】"女児不登校&校長自殺" 差別的発言の教諭、研修実施へ…奈良
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1077817840/
【奈良】担任の障害者差別発言で小3女児が不登校に
http://news9.2ch.net/test/read.cgi/dqnplus/1076650880/
【奈良】不登校女児抱える小学校長が自殺 天理市
http://news9.2ch.net/test/read.cgi/dqnplus/1077276729/

347 :実習生さん:04/02/29 17:48 ID:TKNSC6rj
>>345関連(香川県教委発表)

● 平成14年度に指導力不足等教員と認定され、県教育センターで研修を行っていた者につい
 て以下のとおり対応策を決定した。

《平成14年度認定者》 (計14名)
 対応策:認定の解除(4月から学校へ復帰)
   区分T 3名(小学校 1名 中学校 1名 県立学校 1名)
   区分U 3名(小学校 2名 県立学校 1名)
 対応策:再研修(県教育センターで、4月から来年3月までの1年間の研修)
   区分T 1名(小学校 1名)
   区分U 2名(県立学校2名)
 対応策:休職(医師の診断により復職する場合は、4月から長期研修を実施する。)
   区分T 5名(小学校 1名 中学校 2名 県立学校 2名)

● 平成15年度に新たに8名の申請があり、その内5名について以下のとおり対応策を決定し、
 残り3名については3月31日をもって退職する予定である。

《平成15年度申請者》(計5名 退職予定者を含めた総計8名)
 対応策:長期研修(県教育センターで、4月から来年3月までの1年間の研修)
         4名(中学校 3名 県立学校 1名)
 対応策:校内研修(所属する学校で、状況に応じた期間研修)
         1名(中学校 1名)
 退職予定者 3名(小学校 1名 中学校 1名 県立学校 1名)
ttp://www.pref.kagawa.jp/kenkyoui/information/iinkai/04-02/sonota3.pdf

348 :>>346続報:04/03/16 23:42 ID:32gHyKJq
差別発言教諭、厳重注意へ  天理市教委「懲戒せず」

奈良県天理市の市立小学校で、養護学校に対する男性教諭(48)の差別的発言で女児が不登校となり、対応に当たった校長が自殺した問題で、天理市教育委員会は15日までに、この教諭を口頭厳重注意とする方針を固めた。
県教委からも同日了承を得ており、近く男性教諭に伝える。
市教委は男性教諭や学校側に事情を聴くなどして女児への発言が「不適切な発言で、教員としての不当な行為に当たる」と認定。今後同様の発言をしないよう注意する。
一方で、過去の処分例や男性教諭が過去に同様のトラブルを起こしていないことなどから、地方公務員法に基づく懲戒処分には当たらないと判断した。
市教委に対し、男性教諭は「女児に申し訳ないことをした」などと反省の言葉を述べ、現在は授業から離れて研修を受けている。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040315-00000058-kyodo-soci

349 :実習生さん:04/03/17 20:25 ID:OVNMBpol
<兵庫県立高校>男性教師を施錠部屋に  生徒に暴行受け復帰後
修学旅行先で生徒に暴行され、PTSD(心的外傷後ストレス障害)になった兵庫県猪名川町、県立猪名川高校(関保校長)の男性教師(39)が、今月1日の職場復帰後に学級担任を外れ、学校にいる間、施錠された応接室で終日過ごしていることが17日分かった。
教師は1月29日、修学旅行先の山形県で生徒に足げにされるなどして首に1週間のけがをした後、学校を休んでいた。教師は「授業をしたいのに、『再度トラブルが起きたときに収められない』と学校側に応接室から出ないよう命じられた」と話している。
これに対し、学校側は「『教壇には立てない』という本人と話し合って決めた措置。鍵も本人から『落ち着くからかけてほしい』という要請があったため」としている。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040317-00001043-mai-soci

この教師にはどんな研修をしたらいいのだろうか……。

350 :実習生さん:04/03/19 20:53 ID:WGOV9Y+6
◆セクハラの高校教諭、停職3カ月 暴力行為の中学教諭、減給6カ月−−県教委が処分 /新潟◆

県教育委員会は18日までに、生徒にセクハラ(性的嫌がらせ)行為をした下越地方の県立高校の男性教諭(54)を停職3カ月、生徒の頭を床に押し付けるなどしてけがを負わせた同地方の中学校の男性教諭(55)を減給6カ月(10分の1)の処分にした。
後を絶たない教育現場での不祥事は、生徒や保護者の信頼にかかわる問題だけに、県教委は実効性ある再発防止への取り組みが問われそうだ。

県高校教育課によると、高校の男性教諭は02年夏、顧問だった部活動中、腰痛を訴えた女子生徒に対し、事前の説明や同意を得ないままグラウンドの隅で衣服をまくらせ、背中などをマッサージしたり、テーピングを行った。
昨年秋に県教委に匿名の電話で情報提供があって発覚した。県教委の調査に対し教諭は「指導の一環」と話したが、生徒が強い不快感を抱いていたことや、事前の同意がないことを重視した。
また、県義務教育課によると、中学の男性教諭は今月上旬、教室であお向けに倒した生徒に馬乗りし、頭をつかんで床に押し付けたり、ひざで腹を押したりした。生徒は後頭部や、手などにけがをした。
授業後に別の生徒を注意している際、背後にいた生徒の足が腰にあたり、けられたと思って腹を立てたらしい。

県教委は今年度から、指導力不足で授業の運営が出来ない教師に関し、担当から外して研修で再教育する制度を導入した。一方で、停職処分を受けた教師には、期間中の行動を本人に任せるケースが多い。
県教委の担当者は「ボランティア活動に参加したり、校長や市町村教委から研修の指導を受けることもあるが、基本的には本人の自覚の問題だ」と話している。

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