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小学校の理科専科

1 :実習生さん:03/03/15 11:29 ID:ducV2nyA
理科専科にならないかと校長に言われました。
たまには学級担任を離れるのもいいかなと考えていますが、どうでしょうか。
いろいろなご意見を聞きたいです。

52 :実習生さん:03/03/30 09:26 ID:ePNUG2lG
だからこそ、>>44 の後半の意見が出る。


53 :実習生さん:03/03/30 10:23 ID:7Wpu296A
と、理系バカどもが申しています。



理系で教員やるなんて底辺だろ?

54 :実習生さん:03/03/30 18:26 ID:oBrmZcvA
>>53
文系・理系以前の問題。
小学校教師の二極分化の現状が「これ」なのだろう。

55 :387:03/03/30 19:37 ID:SR51sEqW
48 :実習生さん :03/03/28 09:36 ID:myFFJFpC
自分の無知や研究不足を棚に上げて、
できない子どもをバカよばわり。
口を開けば、「昔は良かった」。
総合学習なんて、始まる前から否定。
そんなヤシ多すぎ・・・

はげ同

56 :実習生さん:03/03/30 22:27 ID:zVRM1fBC
>>53
>>51 で挙げられた程度の科学知識なんて、常識だと思うが。
(さすがに、太陽電池の原理は半導体の知識がいるので難しいと思う)
  http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1039821016/
このスレでも同様の話になっている。


ところで、あなたの認識では
教育=理系の底辺
なのか?

57 :実習生さん :03/03/31 00:34 ID:XG6OqDSr
なんだか無駄に論点がズレてるように思う。
教師の仕事は知識の伝達よりも、考えるきっかけや思考の手順を
与えるものだと思う。硫酸や塩酸も、教えられるのであれば
それはそれで良いけど、むしろ空気を暖めたら軽くなって
風船を飛ばす力があることを、とても神秘的でおもしろそうな
ものとして紹介できる力のほうが大事だよ。
知識なんて役に立たない人もいるんだし。子どもたちが学校を
卒業しても、科学的なものに対する興味がわくような習慣を
培うのが理科教員の仕事。知識量で争うのはバカバカしい。

58 :実習生さん:03/03/31 01:18 ID:GXigMI5x
>>57
>考えるきっかけや思考の手順を与えるもの
それを「第二図工」「第二道徳」「お遊戯」と批判するだろうか?

59 :実習生さん:03/03/31 07:42 ID:0CfHbc6S
>>58
きっかけを与えるにも、
最低限の(せめて義務教育程度の)内容は、
読んだら分かる程度の知識が必要だろう。
(花や虫の名前は忘れてしまってもいいが、
 並列と直列でなぜ合成抵抗が変わるかとか、
 イオンがどんなモノかは忘れちゃまずい)

中学生レベルの本も読まない者に
読書指導できっかけを与えられるだろうか?
無理だろう。

中学レベルの教科書を理解できない者に
科学の面白さを感じさせられるだろうか?
やはり無理だろう。

日本における理数離れの大きな原因の1つは、
初等教育に従事する者の理数離れにあるのではないだろうか。

60 :実習生さん:03/03/31 09:04 ID:KA64k2yD
>>59
>日本における理数離れの大きな原因の1つは、
>初等教育に従事する者の理数離れにあるのではないだろうか。

同感。
理数離れの学生→理数離れの教師→理数離れの児童の再生産→・・・
単純かもしれないが、割と的を得ている気がする。

57さん...知識量で比較するのはナンセンスというのは分かるが、
自然法則を教えることができないと、「おもしろ実験」は
ただの「遊戯」になってしまうんですよ。「伊○家」や「科○の祭典」
レベルを延々とやるのがあなたの理想ですか?

61 :bloom:03/03/31 09:14 ID:YIkKzSrr
http://www.agemasukudasai.com/bloom/

62 :57:03/03/31 09:43 ID:XG6OqDSr
私が知識量に何の価値もないという意見を持っているのは
私の個人的な体験からです。

私の専門は物理です。大学院も出たし、私費ですが留学経験もあります。
で、卒業して講師を何年かやってるうちに小学校に行くことが
ありました。でも、だからといって理科の授業をすばらしいものに
できるかって言ったら、全く関係ないんです。隣のクラスの
40のおばちゃんの理科の授業のほうが数倍おもしろい。子どもも
いきいきとしてる。特に実験観察に対する子どもの意気込みが
とてもいいのです。そんなもんですよ。授業ってのは。
授業は教師ができるできないの問題よりも、教授法がとにかく
大事だと思う。子どもは最初からいきなり高度な質問をしてくる
わけじゃないので、むしろ入り口が大事です。
それとイオンだとか合成抵抗は指導書の最後に
乗ってますよ。いちいち知らなくても読めば書いてあるので、
そこを読んで教材研究すればよろしいのではないかと。

>>60さん

あなたが思っているよりも現実の子どもの理科や社会ばなれは
深刻です。小学校3年生の4月の段階ですでにそういう状況です。
でもたった週に数回しかない生活科の授業だけでそのように育って
いくとはとても考えられない。
たとえば理科で、かげの向きを勉強するのに、モノの反対側に
かげができることが理解できない子が多いです。実験を何度やっても
テストで答えることができない。もちろん晴れの日に校庭に
かげを見に行ったり棒を立ててみるなどをやってるにもかかわらず。
これが今の現実です。もっと根本的な原因に目を向けてはどうでしょう。

63 :実習生さん:03/03/31 10:23 ID:YJQn4jzq
数学が生まれる物語5
数学が生まれる物語6
数学読本6

すべて絶版です。
1冊2000円で買います。

どなたか持ってませんか?

64 :実習生さん:03/03/31 12:57 ID:0CfHbc6S
>>62
自然科学系のことを
指導書読んでも理解できないのが、
小学校にぞろぞろいる。

体系的に学んだ経験が無いと、
知識だけじゃだめだわ。

65 :実習生さん:03/03/31 13:01 ID:0CfHbc6S
表面的な事象だけ追っかけても、
その意味や原理をある程度理解していないと。

特に小学生は、素朴な質問をする。
小学校の先生はそれをはぐらかすのが多い。

中学生ぐらいになると、教科書の延長上で訊いてくるので、
指導書+αの知識でも事足りるのだが。

66 :3年B組金八先生:03/03/31 13:07 ID:Th+LMFmn
私は12歳です。
理科って算数と同じくらい理解するの難しいし、
実験で事故が起きたら責任を取らないといけないし(自分の授業じゃなくても)
けっこうたいへんじゃん。体育より危険やな。

67 :実習生さん:03/03/31 13:21 ID:0CfHbc6S
>>66
だから、理科が得意な専門家を増やしたほうがいいのです。
いまは小学校にはほとんどいないので、少しでもね。

ボール投げたり、走ったり、泳いだりできない先生に
体育を習うより、いっしょにしてくれる先生のほうがいいでしょ。

理科もおなじ。
理科のことを中学生よりも知らない先生よりも、
実験とか、研究とかをしたことがある先生のほうがいいんじゃないかなぁ。

68 :387:03/03/31 14:17 ID:fijlAWjR
>>62
>実験を何度やってもテストで答えることができない。
それとこれとは別問題。経験で得た知識とペーパーテストのような抽象的知識とは
必ずしも結びつかないですよ。認知心理学(学習心理学)を少しかじってみたらいいでしょう。

っで、実験でできて、ペーパーテストでできないのは、
理科以前に基本的な「読み書き」ができていない証拠です。
要するに口で説明されれば(なんとなく)わかるのに、
書いてある文章を読むとちんぷんかんぷん。
読解力が不足しているんでしょう。



69 :実習生さん:03/03/31 17:50 ID:RpcFHrV3
>>62
まぁ、水に「ありがとう」というときれいな結晶ができるだなんてことを信じる連中がたくさんいるくらいだからなぁ。
基礎的な理科の知識がある程度ないと困ると思いますよ。
そういうものを提示されたときに「嘘だ!」と見破れる程度には。
http://www.tyda-believe.net/mizukessyou.htm

70 :R134:03/03/31 23:07 ID:FoCj0qAF
「マイナスイオン」なんていう、今の流行りを考えたら、小学校がどうのこうのなんてレベルじゃないような気がするが・・・

71 :R134:03/03/31 23:08 ID:FoCj0qAF
>>68
あんたの、その決めつけは、一体どこから出てくるんだ?

72 :実習生さん:03/03/31 23:14 ID:OQeHY2hy
>>70
「陰イオン」と「ゲーム能」
どちらが信憑性高いのだろう?

73 :実習生さん:03/03/31 23:17 ID:KA64k2yD
「マイナスイオン」最近、ようやく聞かなくなってきた。
マイナスイオン加湿器やマイナスイオンドライヤー、
マイナスイオンネックレス、
果てはマイナスイオン洗車やマイナスイオン水など。

流行したころには、日本人は大多数がアホなのか!と衝撃を
受けたけどね。


74 :R134:03/03/31 23:24 ID:FoCj0qAF
化学専攻のある人がいってた・・・

「『マイナスイオン』は『陰イオン』」とは別物。そう考えないと、やってらんね〜よ!!」

75 :R134:03/03/31 23:24 ID:FoCj0qAF
>>72
どっちも、どっちではないかと・・・

76 :実習生さん:03/04/01 12:56 ID:e0d9UYcE
>>30
ノーベル賞の小柴さんも言ってましたよ。
理系の面白さを伝える上で、小学校の理科教育ってほんと重要だよなぁ

77 :3年B組金八先生:03/04/01 14:30 ID:XfAhoWVj
大体、理科の実験が終わった後に『考察』するのが嫌だ。


78 :実習生さん:03/04/01 17:04 ID:4qw1R+yo
>>75
小学校教諭の大半が、
『マイナスイオン』グッズを持ち、
『ゲーム脳』を根拠に指導(?)している。

79 :実習生さん:03/04/01 20:57 ID:vDtcGfvT
>>74
別物でしょ? 陰イオンはanionかnegative ionであって、minus ionじゃないから。
あえて混同しそうな怪しげな言葉をつくったヒトは、正直賢いと思うよ。
それに引っかからない程度の知識を一般人が備えていないことを見越してのことだからね。

>>76
小柴さんは小学校についても言っていたのですね。
中学校についての話は数件目にしたことがあるのですが。

80 :R134:03/04/01 21:52 ID:c/bjwrsf
>>79
改めて調べてみたら、たしかに別物だね。
自分は、陰イオンをごまかして呼んでいるものとばかり思いこんでいたよ。
・・・反省しなければ・・・

参考にしたのは↓
http://allabout.co.jp/career/invention/closeup/CU20020529/index.htm
http://allabout.co.jp/career/invention/closeup/CU20020904/

81 :実習生さん:03/04/01 22:14 ID:CpVgZeLs
小柴さんは、科学者というより政治家なので、
彼の言葉を信仰するのはどうかと思うぞ。

>>79
言葉の違いで推測するのは、早計でしょ。
私は、結論からいうと、別物とはいえない。
ionの定義は、「電子を放出または吸収して帯電した原子やそれらの集合体」。
だから、水のクラスターが帯電したものは、ionである...ともいえる。
ただし、「マイナスイオン」の正体が、帯電した水クラスターだけを指すとは
限らない(ような気がする)ので、「マイナスイオン」=陰イオンとは言い切れない。

>>77
脳味噌を使わないと、成長できませんぜ。
「ああ、おもしろかった」だけなら、学校に来る必要はありません。

82 ::03/04/02 02:14 ID:CmNomTHA
平成15年度になりました。まだ職員会議がないので完全に発表があった訳ではありませんが、99パーセント理科専科に決まりです。
このスレでいろいろ意見を書いてくださった方、ありがとうございます。多くの児童のためになる理科専科になりたいと思うことです。

83 ::03/04/05 04:36 ID:406B95G8
学級担任の先生方がなんだか羨ましくもあります。
ただ、自分もそうでしたが、毎年担任の先生方はこの時期疲れきっていますね。
気力と気合い・気迫でこのハードな日々を過ごしているという感じです。

84 :実習生さん:03/04/05 06:14 ID:p1SfRscq
>>81
ああ面白かったも大切と思うよ、あなたの言うことももっともだけど。
ノーベル賞級の学者が中学時代の理科の実験であっと驚いた経験を
鮮明に語っているじゃない.

85 :実習生さん:03/04/05 10:47 ID:MSDuRy6E
R134のレベルがわかるなw
さすが教師w



86 ::03/04/15 23:23 ID:6oZFLQ5I
何とか授業を進めています。
理科室は、引き出しもたくさんあり、いろんな物が多すぎて大変です。

87 :山崎渉:03/04/17 10:32 ID:niiMTp/T
(^^)

88 :実習生さん:03/04/18 23:34 ID:ppRloxTU
久しぶりと言うか15年ぶりに理科専科をして、内容が変わっていることにびっくり。
それまでずっと理科とか授業を自分でしなかったので。

89 :実習生さん:03/04/19 01:39 ID:2XWAvHYC
品川の小中一貫4・3・2年制の流れは良いか悪いかわからないが、
あわふやな知識しかもたない教員より、
専科の人が教えた方が良いと思うのはわしだけか?
小6の理科とか結構難しいぞ。

90 :実習生さん:03/04/19 07:34 ID:q8VRumF5
太陽電池の原理を説明するのは、極めて難しいぞ。
たとえば、どう説明すれば小学生に理解できるといいたいのか?
トランジスターの動作原理よりも難しいのに。

91 :bloom:03/04/19 07:37 ID:tdubySCU
http://www2.leverage.jp/start/

92 :山崎渉:03/04/20 05:20 ID:JBwgToZ1
   ∧_∧
  (  ^^ )< ぬるぽ(^^)

93 :山崎渉:03/05/22 01:33 ID:L/sYUE0+
━―━―━―━―━―━―━―━―━[JR山崎駅(^^)]━―━―━―━―━―━―━―━―━―

94 :山崎渉:03/05/28 16:18 ID:4m1Rg7x3
     ∧_∧
ピュ.ー (  ^^ ) <これからも僕を応援して下さいね(^^)。
  =〔~∪ ̄ ̄〕
  = ◎――◎                      山崎渉

95 :実習生さん:03/06/08 01:51 ID:oN4HYhuK
>>90
あなたの言っていることが正しい。丁寧に言葉を用いた考察をされますね。
(このスレでも散見されますが、他人を批判する時に、実はその人自身が
混乱、混同、予断、思い込み中にいることが多い。その混乱の一つ一つを整理していかねばなりませんね)

私は理系で大学院を出ていますが(前のほうのレスの人とは別人です)
期する所があり初等教育の世界に入りました。
いざ小学校の授業実践に飛び込んでみて感じるのは、子どもの興味を喚起させることに成功し、
ある事象に対して子どもが様々な仮説を立て、その種々の仮説を用いて説明を試みるときに
四十人もの子どもが一斉に様々な仮説を提示してくる時に、瞬時に対応し切って行くことの難しさです。

また、仮説を作りそれを用いて事象を説明するというのは、主に演繹的推論です。
その能力に長けているのは、むしろ塾等で中学レベルの知識まで
仕込まれていない子ども達の方であると、日々実感させられています。
塾で、つまらない既存の抽象的知識の断片を飲み込まされている子
たちは、いくらこちらが疑問を喚起させようとしても、
「何当たり前のこといってんの」という顔をするばかりです。
たとえば、なぜ火が燃えるの?ときいても、うつろな目で「酸素があるからにきまってるよ」
もう、何を言っても酸素酸素の連呼ばかりです。
私の大学院時代の同僚で、学部・修士までは優秀だったが博士過程で自分の研究テーマを見つけ出せなくなり
ついに精神を病んで郷里に帰ったものがいましたが、少しそれを連想させられました。
小学生に蔓延る「物知りがエライ」という信仰を打ち破る挑戦の毎日です。

96 :山崎 渉:03/07/12 17:19 ID:Qi1OAblH

 __∧_∧_
 |(  ^^ )| <寝るぽ(^^)
 |\⌒⌒⌒\
 \ |⌒⌒⌒~|         山崎渉
   ~ ̄ ̄ ̄ ̄

97 :実習生さん:03/07/12 17:43 ID:/8ii8BM8
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98 :実習生さん:03/07/12 17:53 ID:5hllcCnf
>>95
>小学生に蔓延る「物知りがエライ」という信仰を打ち破る挑戦の毎日です。

山崎渉のせいであがってきたこのスレですが・・・知ることがなぜ、驚きに
つながらないのか? 必ずしも、知識があるから理解していると言えないの
はなぜなのか? 考察すべきテーマだと思いますね。

私見では、受験エリート校ほど、こういうタチの悪い人間が多いように思います。
こういうことを言うと、DQN礼賛と思われるからイヤなんだけどね(w

99 :実習生さん:03/07/12 23:59 ID:vVSUeGRr
小学生だって…今時の子は…課外理科実験を…………… http://i.peps.jp/yuria

100 :山崎 渉:03/07/15 12:12 ID:P3JL3roR

 __∧_∧_
 |(  ^^ )| <寝るぽ(^^)
 |\⌒⌒⌒\
 \ |⌒⌒⌒~|         山崎渉
   ~ ̄ ̄ ̄ ̄

101 :なまえをいれてください:03/07/20 00:53 ID:IZGtA9kq
ハッキリ言ってアメリカなどの多民族国家では黒人の方がアジア人よりもずっと立場は上だよ。
貧弱で弱弱しく、アグレッシブさに欠け、醜いアジア人は黒人のストレス解消のいい的。
黒人は有名スポーツ選手、ミュージシャンを多数輩出してるし、アジア人はかなり彼らに見下されている。
(黒人は白人には頭があがらないため日系料理天などの日本人店員相手に威張り散らしてストレス解消する。
また、日本女はすぐヤラせてくれる肉便器としてとおっている。
「○ドルでどうだ?(俺を買え)」と逆売春を持ちかける黒人男性も多い。)
彼らの見ていないところでこそこそ陰口しか叩けない日本人は滑稽。

102 :山崎 渉:03/08/15 22:15 ID:17gmP3f6
    (⌒V⌒)
   │ ^ ^ │<これからも僕を応援して下さいね(^^)。
  ⊂|    |つ
   (_)(_)                      山崎パン

103 :実習生さん:03/11/01 16:17 ID:phR0G/Rv
太陽電池の原理ってちゃんと説明するには量子力学がわからんとだめだぞ・・・

104 :実習生さん:03/11/01 17:12 ID:JRZgC3sX

半導体のおまけで偶然出来たようなもんだと聞く。

105 :実習生さん:03/11/03 07:13 ID:AwwlhNoX
理科専科は中学高校の理科の免許を持っている人、理系の学部を卒業した先生にやって頂きたい。
元々は専門外でも、しっかり勉強して専門家並の知識を持っていれば話は別ですが。
小学校時代、単に何かの理由で担任を外されたために理科になっていたトンデモない先生がいて、トンデモないことを平気で言っていました。
「新幹線にはパンタグラフが無い。あれは2本のレールの間に電気が流れているはずだ。」
なんてのはしょちゅうでした。

106 :実習生さん:03/11/03 08:09 ID:1jTWvZl/
中学は教育学部出身でもなれるから大差ない奴多いよ。
高校に行って初めてまともになる。

107 :実習生さん:03/11/23 18:56 ID:znFsuWGX
小学校では使わない水素を使った実験での爆発で、児童に怪我をさせて新聞に載ることがたまにあるけど、どう思う?

108 :実習生さん:03/11/23 19:35 ID:6dTUe2L2
>>106
教育学部でも、高校の理科の免許、取得できるよ。

109 :実習生さん:03/11/24 20:41 ID:I1HeoHDb
理科で綿あめを作ったことある人いますか?
もしいたら、その時の様子を教えてください。

110 :実習生さん:03/11/24 20:53 ID:H6Pz95EF
うまかった

111 :実習生さん:03/11/24 21:21 ID:0Y1eaD+I
>>109 小学校での実験ではないのですが。

アルミ缶の側面に小さな穴をいくつも開け、自転車のスポークを軸に利用してモーターと市販のジョイントでつなげたものを作りました。
それをスタンドに取り付け回転させました。

回転させるときぶれるのでアルミニウムの細長い筒にスポークを通し、手で時々支えました。
また、熱するときは弱い火の方がうまくいきます。
もちろん中に入れるのはザラメです。

112 :実習生さん:03/11/26 22:17 ID:extbDoE9
>> 104
以前、「太陽電池と発光ダイオードは、同じPN接合半導体だよ」
などと高校物理の授業で説明したら、
「発光ダイオードに光を入射したら発電するのか」
「太陽電池に電流を流したら発光するのか」
などと質問をしてくるやつがいたので、実際にやってみたらそのとおりになった。
我ながら結構びっくり。後者はモノによるけどね。


113 :109:03/11/27 19:22 ID:5g/6cXDe
>111 ありがとうございます。
それにしても2ちゃんは有り難いものだとしみじみ思います。

114 :R134:03/11/27 22:56 ID:eVf95ebT
>>112
>「発光ダイオードに光を入射したら発電するのか」
>「太陽電池に電流を流したら発光するのか」
>などと質問をしてくるやつがいたので、実際にやってみたらそのとおりになった。
>我ながら結構びっくり。後者はモノによるけどね。
   ↑
面白そう。
今度、学校にあるヤツ使ってやってみる。
中学校だと、エネルギーの変換あたりのネタとして使えそうだな。


115 :あぼーん:あぼーん
あぼーん

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